《杞人憂天》教學(xué)后記
周四學(xué)了本冊(cè)的最后一課俭识。
首先慨削，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了前面三則的寓言故事的寓意。以提問(wèn)的方式套媚，讓學(xué)生回答缚态，算是復(fù)習(xí)導(dǎo)入吧。學(xué)生基本上都能說(shuō)出《赫爾墨斯和雕像者》諷刺那些愛(ài)慕虛榮卻不被重視的人堤瘤∶德《蚊子和獅子》諷刺那些打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗的人。諷刺那些狂妄自大卻最終失敗的人本辐∏欧《穿井得一人》說(shuō)明道聽(tīng)途說(shuō)的危害或者表達(dá)不準(zhǔn)確容易給人造成誤會(huì)，產(chǎn)生歧義慎皱。
今天學(xué)習(xí)《杞人憂天》通過(guò)題目可以看出主要的人物和事件老虫。這有告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
二茫多、接下來(lái)祈匙，我給學(xué)生范讀課文。
再讓學(xué)生自由誦讀天揖。接下來(lái)夺欲，指名讀。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“杞今膊，亡洁闰，舍然，蹈万细，跐”幾個(gè)字的音容易出錯(cuò)扑眉，于是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)后纸泄，再讓學(xué)生齊讀字詞，齊讀課文腰素。
但是聘裁，此環(huán)節(jié)我在第二個(gè)班，進(jìn)行了四人小組分角色朗讀弓千。組長(zhǎng)組織衡便，有旁白，有杞人洋访，有勸者镣陕。他們的積極性和正確率明顯提高。
三姻政，在正確讀文的基礎(chǔ)上呆抑，我讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文汁展，先自主學(xué)習(xí)三分鐘鹊碍。不會(huì)的小組交流。也可以求助老師食绿。在第二個(gè)班侈咕，我要求學(xué)生的翻譯環(huán)節(jié)，是用現(xiàn)代文分角色朗讀課文器紧。學(xué)生覺(jué)得難度很大耀销，幾乎沒(méi)有主動(dòng)積極展示的。在我?guī)椭柰ǖ谝欢魏蟛簦麄儾艥u入佳境熊尉。
反思：不過(guò)，此環(huán)節(jié)我操作不到位桥状。如果用新的課改模式，先自主學(xué)習(xí)硝清，再小組交流辅斟，解決不了的，在展示環(huán)節(jié)芦拿，先展示疑惑士飒，再展示結(jié)果。展示疑惑時(shí)蔗崎，有“我回答”的應(yīng)答者酵幕。估計(jì)這樣會(huì)好些。
四缓苛，接下來(lái)芳撒，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上提問(wèn)：杞人憂天告訴我們什么道理？課后習(xí)題的答案是比喻一些不必要的擔(dān)憂。積極的意義是對(duì)人們有憂患意識(shí)笔刹。
五芥备，當(dāng)堂檢測(cè)。我用《單元測(cè)試卷》的題舌菜，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)萌壳。他們基本上能夠掌握，只是補(bǔ)充了主旨：對(duì)自然有一種探索宇宙奧秘的精神日月。
整體環(huán)節(jié)流暢袱瓮，越來(lái)越多的能把時(shí)間交給學(xué)生，他們也樂(lè)于在語(yǔ)言中進(jìn)行分角色朗讀爱咬。
和學(xué)生一起成長(zhǎng)的自己很好尺借，教學(xué)相長(zhǎng)吧！
