以道御術(shù)——思維導(dǎo)圖的手段選擇
記得櫻子老師說過栋艳，不理解的多問百度。于是查了下以道御術(shù)的詳細解釋：
道是境界句各、修養(yǎng)吸占，術(shù)是智力、技巧
詞語意思：以道義來承載智術(shù)
有句話叫“工欲善其事凿宾，必先利其器”矾屯，指的就是這個意思。
四者關(guān)系：做事做人要以“道”為根本初厚，講究方“法”和利用規(guī)律件蚕，通過采用最好的工具（器），采用最好的技“術(shù)”，來完成你要達到的目的排作！
隨著思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入牵啦，各種困惑和爭議也隨之而來，以下一一作分析：
爭議一：思維導(dǎo)圖并不適合筆記妄痪？
對初學者來說出現(xiàn)這種情況一點也不奇怪哈雏，導(dǎo)致這類問題的原因很多，包括：思維導(dǎo)圖的繪制技巧不夠衫生、講課者的思路本來就混亂裳瘪、聽課者難以跟上講課者的思路等。當學習者對思維導(dǎo)圖和學科內(nèi)容都不熟悉時障簿，邊聽課邊用思維導(dǎo)圖記錄是很困難的，這就好比一個駕駛員還沒能熟練掌握開車技巧就把車開到路況復(fù)雜的馬路一樣栅迄。
對策：在起步階段不妨先嘗試一些內(nèi)容比較簡單的任務(wù)站故，將注意力放到思維導(dǎo)圖本身的繪制上，而把自己熟悉的內(nèi)容畫出來就比聽課記筆記要容易得多毅舆。待思維導(dǎo)圖用得熟練了西篓，再用思維導(dǎo)圖去記筆記就會容易很多。
爭議二：手繪還是軟件憋活？
在實踐過程中岂津，可以結(jié)合兩者特點，根據(jù)實際情況具體選擇手繪還是軟件繪制悦即。譬如在手繪時可以多改幾稿吮成，準備一本專門的思維導(dǎo)圖繪圖本，畫完之后及時拍照保存等辜梳。在用軟件制作思維導(dǎo)圖時可以多找一些可用的圖標粱甫，必要時還可以通過手繪補充圖標等。
爭議三：用關(guān)鍵詞還是用短語和句子作瞄？
思維導(dǎo)圖分為“知識創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖”和“知識傳遞型思維導(dǎo)圖”茶宵，前者主要用于個人激發(fā)和整理思維，后者主要用于傳播以及與別人分享想法宗挥。在個人創(chuàng)作和整理思維的時候乌庶，使用關(guān)鍵詞可以更迅速高效地達成目標；但在需要和別人分享時契耿，就可以適當使用短語瞒大，必要時使用句子也無妨，因為只有這樣搪桂，才能保證思想的準確傳遞糠赦。
爭議四：用圖還是用文字？
我們還是要搞清楚繪制思維導(dǎo)圖的目的是什么，以及使用圖形圖像的真正目的又是什么拙泽？
繪制思維導(dǎo)圖的核心目的是激發(fā)思維和整理思維淌山，美觀并不是其核心目的。若在圖形和圖像上耗費大量時間顾瞻，則是本末倒置的泼疑，也是得不償失的。
爭議五：過程還是結(jié)果荷荤？
思維導(dǎo)圖不但是要注重思維過程退渗，而且還要注重思維結(jié)果。制作思維導(dǎo)圖的過程蕴纳，是對思維進行激發(fā)和整理的過程会油，而結(jié)果就是清晰思維的外在表現(xiàn)，沒有過程就沒有結(jié)果古毛，如果注意力放在過程上翻翩，結(jié)果就有了保障；如果結(jié)果不清晰稻薇，那一定還是過程不到位嫂冻。
爭議六：一步到位還是迭代修改？
繪制思維導(dǎo)圖不是一個一蹴而就的過程塞椎，而更多是一個迭代修改的過程桨仿。
如果在課堂上使用，由于老師講的內(nèi)容教材上都有案狠，有些老師還提供PPT服傍，學生不應(yīng)該將重點放在記錄具體內(nèi)容上，而應(yīng)該放在理解要點（核心概念）以及要點的相互關(guān)系上骂铁。課堂上畫的應(yīng)該是草圖伴嗡，進一步整理、補充和美化的工作可以放在課后來做从铲。
本章節(jié)也解決了我的很多困惑瘪校，所以當我們煩惱、困惑名段、迷茫阱扬、無所事事的時候，就去讀書吧伸辟，多讀書麻惶，書中會找到方向和答案！
