作為一名教師捞附，除了上好課，進(jìn)行課題研究也已經(jīng)成為一項必修課您没∧裾伲可是，你是否碰到過這樣的情況氨鹏？自己辛辛苦苦寫出的課題立項書與開題報告欧募，自我感覺良好，可是到了開題會上仆抵，卻被專家指出了各種各樣的毛病跟继，那滋味著實讓人難受。
難受歸難受镣丑。如果仔細(xì)考慮一下專家的意見舔糖，還真是說得到位，一些批評可謂一針見血莺匠。筆者就參加了這樣的一個開題會金吗，并深受啟發(fā)。
一般來說趣竣，專家會從哪些方面對課題的開題報告進(jìn)行剖析呢辽聊？
一、 課題的名稱
“題目是文章的眼睛”期贫。確定研究課題的名稱是一個比較困難的過程，要經(jīng)歷一個從產(chǎn)生研究動機(jī)到選定研究方向异袄，從研究問題處于朦朧狀態(tài)到逐漸清晰通砍，從只有初步的研究構(gòu)想到有明確的研究思路，再確立研究方法的過程烤蜕。
在開題報告會上封孙，課題的名稱是專家們特別關(guān)注的地方。一般來說讽营，一線教師的課題名稱容易出現(xiàn)以下問題：
- 1.課題名稱不夠準(zhǔn)確規(guī)范：所謂準(zhǔn)確虎忌，就是要能夠清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎稣n題研究的關(guān)鍵信息，課題研究的對象是什么橱鹏，研究的問題是什么膜蠢。比如堪藐，“小學(xué)語文群文閱讀中的議題選擇策略研究”，這個題目中“小學(xué)語文群文閱讀”是研究的范圍與對象挑围，“議題”選擇策略“是要解決的問題礁竞。
所謂規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范科學(xué)杉辙。比如”小學(xué)語文多文本閱讀校本課程的開發(fā)與研究“就不如”小學(xué)語文多文本閱讀校本課程開發(fā)的研究“表述更為清晰模捂、規(guī)范。再如：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力蜘矢，提高課堂教學(xué)效率”狂男，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告還不錯品腹，但作為課題的名稱就不是很好岖食，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討珍昨，正開始研究县耽，不能有結(jié)論性的口氣。 - 2.一般應(yīng)為肯定句式镣典，不能使用比喻兔毙、擬人、夸獎兄春、反問澎剥、設(shè)問等修辭手法。
- 3.課題研究內(nèi)容與課題名稱不一致赶舆，各說各話哑姚，造成課題偏離。
二芜茵、課題的研究內(nèi)容
一般來說叙量，課題研究必須回答三個方面的內(nèi)容：
- What：課題研究的是什么？
- Why：為什么要研究九串？價值何在？
- How：怎樣研究猪钮，采用什么樣的研究方法。
確定研究內(nèi)容烤低，最容易出現(xiàn)的問題是：概念不明，內(nèi)容錯位扑馁。
比如“小學(xué)語文多文本閱讀校本課程開發(fā)的研究”，就不能只進(jìn)行“多文本閱讀校本課程資源”開發(fā)的研究。研究者首先要對“課程”有清晰的了解系羞，作為“課程”，一般必須回答四個問題：一是課程目標(biāo)沿侈；二是課程內(nèi)容；三是課程實施市栗，四是課程評價缀拭。如果研究中只進(jìn)行“課程資源開發(fā)”的工作，那就不是一個完整的“課程開發(fā)”研究了填帽。
再比如：“案例教學(xué)法”與“運用案例開展教學(xué)”是兩個完全不同的內(nèi)容蛛淋。“案例教學(xué)法”有其特定的教學(xué)模式與方法篡腌，不是在教學(xué)中運用了案例就可以說是“案例教學(xué)法”了褐荷。
三、課題的研究方法
課題的研究方法一般有：行動研究法嘹悼、實驗研究法叛甫、個案研究法、文獻(xiàn)研究法等杨伙。
作為一線教師最常用的可能就是“行動研究法”了其监。如果你在開題報告中寫入了“實驗研究法”，你要特別注意了限匣，因為它對于變量的控制是十分嚴(yán)格的抖苦，對各種數(shù)據(jù)的科學(xué)性要求也非常高。
一些老師采用的研究方法是“個案研究”米死，可是開題報告中卻反復(fù)出現(xiàn)“實驗班”锌历，個案研究怎么可能針對“實驗班”進(jìn)行呢、
此外峦筒，研究的過程中究西，要注意“公平”的原則，你教兩個班物喷，為什么在這個班做這個研究卤材，不在哪個班做？這些問題都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮脯丝。
比如“小學(xué)中高年級語文學(xué)科熟詞免抄實驗的研究報告”（上海市蓬萊二小，余禎）（可從中國知網(wǎng)下載此報告）伏伐。余老師的研究采用的是“實驗研究法”宠进，他的實驗設(shè)計考慮的就非常周密：首先是進(jìn)行隨機(jī)分組。第一步：設(shè)立6個實驗班藐翎，設(shè)置實驗組與對照組材蹬。一組熟詞免抄实幕，一組抄寫，然后進(jìn)行聽寫測試堤器，對掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計昆庇。第二步：將實驗組與對照組對換，統(tǒng)計數(shù)據(jù)整吆。步驟三：一個月后辉川，再聽寫，統(tǒng)計數(shù)據(jù)府蛇。
四屿愚、課題引用的文獻(xiàn)
文獻(xiàn)，是一線教師課題研究的短板穷遂。容易出現(xiàn)以下問題：
- 1.所引文獻(xiàn)未能緊扣課題的核心詞毅厚。比如“小學(xué)語文多文本閱讀校本課程開發(fā)的研究”，既然是課程開發(fā)祠锣，所引文獻(xiàn)中就應(yīng)當(dāng)引用與“課程論”有關(guān)的內(nèi)容咽安，而不能只查閱“多文本閱讀”的文獻(xiàn)。
- 2.所引文獻(xiàn)不具有權(quán)威性澡腾，價值不大糕珊。如果對研究領(lǐng)域中的那些牛人都不知曉，專家就會認(rèn)為你對該領(lǐng)域根本沒有深入的了解澜公。比如你進(jìn)行課程研究喇肋，如果都沒有引到崔允漷迹辐、張華教授的一篇文章明吩，你進(jìn)行語文課程研究殷费，都沒有引到王榮生教授等人的一篇文章，顯然是不合適的躏鱼。實際上殷绍，如果你所引文獻(xiàn)都來自那些二流、三流期刊茶行，來自那些根本不知名的作者登钥，只能是自己降低自己課題研究水準(zhǔn)的表現(xiàn)。
- 3.所引文獻(xiàn)單一牧牢，只來自專著伯铣，或只來自期刊。
- 4.所引文獻(xiàn)年代久遠(yuǎn)掌唾，沒有最新的研究成果凭语。
- 5.如果你引用了外文文獻(xiàn)，你要注意了，答辯時專家可能針對文獻(xiàn)進(jìn)行追問，你要能夠很好地應(yīng)對啡氢。
