近日，新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，此次課標(biāo)修訂是在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代背景下進(jìn)行的，對義務(wù)教育階段英語課程的建設(shè)具有重要且深遠(yuǎn)的意義幻锁。在新的形勢下，作為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要載體边臼，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無疑會對教材編寫哄尔、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育評價(jià)起到重要的作用柠并。

? 近日岭接，王薔教授在《全面和準(zhǔn)確把握英語課程內(nèi)容是落實(shí)課程目標(biāo)的前提》一文中就新版義教課標(biāo)中課程內(nèi)容的選取富拗、教研和師訓(xùn)等建議的要點(diǎn)進(jìn)行了深入淺出的解讀，對廣大教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)鸣戴、實(shí)踐新理念提供了撥云睹日般的啟示和強(qiáng)而有力的幫助啃沪。通過其解讀，我們也可以捕捉到新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的“四大變動”窄锅。

一 變動之一

改變“義教課標(biāo)2011版”課程目標(biāo)突出學(xué)科本位创千、忽略整體育人功能的問題，將課程目標(biāo)從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力入偷、文化意識追驴、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀疏之。強(qiáng)調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)殿雪，在發(fā)展學(xué)生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升他們的中華文化意識锋爪，厚植愛國主義情懷丙曙，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運(yùn)共同體和全人類共同價(jià)值意識其骄，發(fā)展核心素養(yǎng)亏镰。

二 變動之二

改變“義教課標(biāo)2011版”中提出的由語言技能、語言知識年栓、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面構(gòu)成的課程內(nèi)容薄霜，從彼此間缺乏關(guān)聯(lián)性的五項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了以服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的六要素（即主題某抓、語篇、語言知識惰瓜、文化知識否副、語言技能和學(xué)習(xí)策略）整合的課程內(nèi)容。圍繞這些要素崎坊，通過學(xué)習(xí)理解备禀、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動奈揍，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展曲尸。這六個(gè)要素緊密關(guān)聯(lián)，不再是一盤散沙男翰。

主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用另患，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達(dá)主題的語言知識和文化知識蛾绎，為學(xué)生提供多樣化的文體素材昆箕；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素鸦列；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神鹏倘、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源薯嗤；語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識纤泵、表達(dá)思想骆姐、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率夕吻、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法诲锹。重構(gòu)的課程內(nèi)容突出了以主題為引領(lǐng)，聚焦生活涉馅、社會归园、科學(xué)、自然等與學(xué)生成長關(guān)聯(lián)緊密的主題稚矿，以語篇為依托庸诱，選取日常生活中常見的多種類型的文體和場景，以學(xué)習(xí)語言知識晤揣、文化知識桥爽、語言技能和學(xué)習(xí)策略為核心內(nèi)容。教師可通過挖掘語篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值昧识，圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)钠四、運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略，整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識跪楞，形成知識結(jié)構(gòu)缀去，為使知識轉(zhuǎn)化為能力、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)甸祭。

為避免碎片化教學(xué)缕碎，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，“新課標(biāo)”要求課程內(nèi)容以單元的形式呈現(xiàn)池户，以發(fā)揮單元教學(xué)的綜合育人功能咏雌。教師要將課程理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中，改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點(diǎn)為主的知識導(dǎo)向教學(xué)校焦，從淺表性赊抖、碎片化和應(yīng)試的教學(xué)模式中走出來，探索以學(xué)生發(fā)展為中心的寨典、指向素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學(xué)實(shí)踐熏迹。因?yàn)橹挥型ㄟ^單元整體教學(xué)持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育凝赛，才能落實(shí)好學(xué)科育人的課程目標(biāo)注暗。因此坛缕，整體規(guī)劃單元育人藍(lán)圖，開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施捆昏，將成為新時(shí)期義務(wù)教育英語課程改革與創(chuàng)新的方向赚楚。

三 變動之三

改變脫離語境的碎片化、表層化骗卜、模塊化的教學(xué)方式宠页，提倡踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寇仓、在實(shí)踐中運(yùn)用举户、在遷移中創(chuàng)新的理念，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體遍烦、以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)俭嘁，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐服猪、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)供填、循環(huán)遞進(jìn)的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題意義罢猪，依托語篇內(nèi)容近她，在解決問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)英語課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計(jì)膳帕，體現(xiàn)語言粘捎、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合發(fā)展的學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容六要素的有機(jī)互動和融合危彩，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)攒磨。具體而言，學(xué)生通過獲取與梳理恬砂、概括與整合等活動咧纠，獲取信息蓬痒，學(xué)習(xí)語言和文化知識泻骤，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，形成知識結(jié)構(gòu)梧奢；通過應(yīng)用實(shí)踐活動狱掂，內(nèi)化所學(xué)語言和知識結(jié)構(gòu)，理解語言背后的深層次含義亲轨；通過遷移創(chuàng)新類活動趋惨，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和主要內(nèi)容進(jìn)行分析比較、批判評價(jià)惦蚊，開闊文化視野器虾，形成是非觀念讯嫂，發(fā)展思維品質(zhì)；運(yùn)用所學(xué)語言兆沙、知識欧芽、觀點(diǎn)、策略和方法等在新的情境中解決問題葛圃，體現(xiàn)正確的人生觀千扔、世界觀和價(jià)值觀。這一變化強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)互動是持續(xù)推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵库正。

四 變動之四

改變以測驗(yàn)和考試為主曲楚、忽視課堂評價(jià)的單一評價(jià)方式，構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向褥符、主體多元龙誊、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評價(jià)體系属瓣。日常教學(xué)要堅(jiān)持“教载迄、學(xué)、評”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施抡蛙，以評促學(xué)护昧，以評促教，確保教學(xué)目標(biāo)粗截、教學(xué)活動和課堂評價(jià)的高度一致性惋耙。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定熊昌、教學(xué)活動設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃绽榛。其中，評價(jià)設(shè)計(jì)：既應(yīng)包括課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)婿屹，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)灭美；既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評價(jià)昂利；既包括階段檢測届腐，也包括期末考核；從形式上蜂奸，既要有教師評價(jià)犁苏，也應(yīng)有同伴評價(jià)和自我評價(jià)。而不論采用什么評價(jià)方式扩所，其重點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言围详、知識、方法和策略解決問題的能力和學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)上祖屏，關(guān)注學(xué)生在文化意識助赞、思維品質(zhì)买羞、正確人生觀和價(jià)值觀方面的綜合表現(xiàn)。