一崖飘、參加“一起寫吧”榴捡，讓習慣養(yǎng)成
我在去年9月30日參加了“教育行走，一起寫吧”活動朱浴，從此遇見了來自全國各地優(yōu)秀努力的老師們吊圾。
剛開始抱著試試看的態(tài)度达椰，參加簡書寫作。說實話项乒，對于要堅持寫作300天啰劲，讓我常常望而卻步。因為要實現(xiàn)日更檀何，意味著你每天都要想辦法記錄生活蝇裤，記錄日常教學等。
上完一天的課频鉴，送走最后一個輔導的學生栓辜，常是傍晚6點半后。我獨自坐在辦公室寫教學反思垛孔，一寫就是一個多小時藕甩。有的時候沒有教學反思，就要想辦法在臨睡前回憶今天有意義或者特別的事情記錄下來周荐。有好幾次狭莱，寫著寫著眼皮就不自主地閉上了，做夢都還在打卡羡藐。
我也想過要不要隨便寫一段話贩毕，湊數(shù)悯许，完成打卡任務仆嗦。但是又想到項目發(fā)起人小塵老師曾說“堅持寫作，是為了成為更好的自己先壕〈穸螅”所以我對自己的要求是，要寫就好好的寫垃僚，是對這個項目的尊重也是對自己的負責集绰。
今天翻開簡書，我看到自己已經(jīng)寫了66篇文章谆棺，范圍涉及觀課評課栽燕、心得體會、美食制作改淑、班主任碍岔、隨筆、教學反思朵夏、學科培訓筆記等蔼啦。
雖然我沒有完成預定的300天任務打卡，但“一起寫吧”讓寫作成為我日常生活中的一種習慣仰猖。
習慣反思日常有思想碰撞的常態(tài)課捏肢、習慣記錄每次的比賽經(jīng)驗和經(jīng)歷奈籽、習慣關注嘟寶的每次成長、習慣用心感受每天的精彩鸵赫，習慣發(fā)現(xiàn)生活中的點滴感動衣屏。
這些習慣還投射到日常的運動打卡，讓我更關注自己的身體健康辩棒，讓自律也成為一種習慣勾拉。
二、堅持信息化教學盗温，向更美好的教育靠近
在去年的初三化學教學中藕赞，我與同組的陳雪娟老師一起實現(xiàn)了常態(tài)化使用反饋器，輔助課堂教學卖局，實現(xiàn)更美好的教育斧蜕。
是的镜豹，身處初三畢業(yè)班的我們垛耳，常常因為進度的壓力而放棄使用反饋器《耍“教師講述型課堂”是初三教學的常態(tài)染坯，而“以學生為中心的課堂”才是教育本來的樣子均芽。
如何改變原有的舒適區(qū)，實現(xiàn)教學相長单鹿？決策都在教師手中掀宋。德國古典哲學創(chuàng)始人伊曼努爾．康德曾說“最終能改變現(xiàn)狀的，只有自己本身仲锄【⒚睿”
是啊，只有教師自己從心底里認同信息化教學儒喊，才會想方設法設計一節(jié)有意義的常態(tài)課镣奋，實現(xiàn)信息技術輔助教學，使學生的學習真正發(fā)生怀愧，努力做到更好的教育侨颈。
1、什么是“信息化教學”芯义？
臺灣教育專家王緒溢博士指出哈垢，信息化教學是指“運用科技采集與分析學習活動中學生生成和反饋的數(shù)據(jù)，教師基于數(shù)據(jù)所提供的信息毕贼，采取可促進師温赔、生、教材間有效互動的教學策略鬼癣，使教學達到訓練思維能力陶贼、鍛煉學習方法及培養(yǎng)社會互動習慣的目標啤贩，展現(xiàn)以生為本的新型態(tài)課堂。
2拜秧、立足自身痹屹，如何做好“信息化教學”？
宋代詩人陸游曾說“紙上得來終覺淺枉氮，絕知此事要躬行志衍。”因此要做好信息化教學：除了品讀還需要到課堂中去實踐聊替，課下深思數(shù)據(jù)背后的意義楼肪，及時撰寫成文實現(xiàn)深度反思從而進一步提升教學效果。
在去年我已經(jīng)和小伙伴們一起共讀了《數(shù)字時代的學與教》惹悄，實現(xiàn)了第一步“品讀”春叫。而接下來我要做的就是堅持常態(tài)化使用反饋器。這就讓我在備課時不得不思考什么時候使用反饋器或是其他的信息化教學工具泣港？用了對教學效果是否有提升暂殖？不用又會影響嗎？
因此我不再照著之前的備課本当纱，復制到每個班級呛每。而是重新查看教學參考書，
分析本節(jié)課的重難點坡氯、易錯點晨横，刻意設置題目，利用反饋器捕捉學生思考廉沮，隨機挑人作答說明理由颓遏，限時同伴分享徐矩，二次作答產(chǎn)生思維的碰撞滞时。課堂上我把更多的時間還給了學生，努力幫助他們通過同伴互助滤灯、思維碰撞坪稽，實現(xiàn)自主學習，讓學習真正發(fā)生鳞骤。
①簡單基礎知識窒百，隨機挑人回答
基礎知識通過率要在80%以上才算合格，如何快速的知道學生掌握水平豫尽？這時候使用隨機挑人比較合適篙梢。如果有檢測性的題目，隨機挑人說理由美旧，可以讓學生明白為什么這么選擇渤滞？說出具體的理由贬墩，才能算是過關。還可以在最后設置一個選項：我不懂/不會選妄呕。這樣可以避免學生因為不懂亂選一個選項陶舞，導致數(shù)據(jù)失真，影響教師下一步的決策绪励。
②重要知識點辨析肿孵，小組限時討論
對于比較重要的知識，可以限時讓學生討論疏魏，還要告訴學生停做，同伴在闡述觀點的時候，要認真聽大莫，做好記錄雅宾，并表示會隨機挑人說理由。這樣能保證更多的學生主動參與到討論中葵硕。
麻吉星隨機挑人常會挑中平時不愛表達眉抬、害羞的孩子，也讓孩子們知道懈凹，一定要真真實實地參與討論蜀变，因為系統(tǒng)會隨機挑人，不能存在僥幸心理介评。
我曾在《數(shù)據(jù)課堂下库北，六班孩子的成長與進步》中寫到昂，昂從原來不知道如何表達自己们陆，思路略顯混亂寒瓦，神情慌張逐步到勇于表達自己，觀點清晰坪仇，自信滿滿杂腰。有很多這樣的孩子在麻吉星課堂上悄悄改變了，我相信椅文，當他們從水都中學畢業(yè)的時候喂很，帶走的還有更高階的學習能力，比如分析皆刺、綜合和評價少辣，哪怕只有一點點都是值得的。因為現(xiàn)代社會所需的高階能力才是信息化教學的目標指向羡蛾。
③檢測性題目漓帅，即時作答
在課堂中遇到檢測型題目，也常是需要學生理解和掌握的知識點，這時候就可以用上即時作答忙干。先讓學生獨立思考屯伞，然后再作答。如果數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)正確率低于60%豪直，可以停下來劣摇，利用倒計時器，讓學生小范圍討論弓乙，說理由末融，重新作答。最后從改變選項的同學中利用隨機挑人說理由暇韧，就可以達到良好的教學效果勾习。
比如我在稀酸稀釋誤差分析教學時，提問懈玻，如果往稀鹽酸中加水巧婶，溶液的pH值將如何改變呢？學生思考后作答涂乌，如圖所示艺栈，很大一部分同學選擇了C，我沒有立刻請A同學回答湾盒，而是給他們1分鐘湿右，向旁邊同學說選項和選擇的理由。大家展開了激烈的討論罚勾，二次作答毅人，A的同學增多了。我從改變選項的同學中尖殃，挑選了岳丈莺，為什么從C改變到A呢？她說剛開始選擇C送丰，是因為稀鹽酸中加水缔俄，變稀了，所以就選變小蚪战。后來討論才發(fā)現(xiàn)牵现，問的是pH值。稀鹽酸是酸邀桑，pH值較小，加水后變稀科乎，pH增大壁畸，往中性7靠攏，所以pH值變大了。
在3個班級的教學中捏萍，都發(fā)現(xiàn)同學懂得稀酸加水太抓，濃度是變稀，但是未考慮pH值令杈，所以通過投票功能→進行討論→二次投票走敌，能幫助學生提高誤差分析的能力及讀題能力。
結語：
張文質老師曾說逗噩，教育的微革命是要認識100位以上非本地的朋友掉丽，堅持每天至少寫200字，至少結交一位對自己精神成長有幫助的人……
在“教育行走异雁，一起寫吧”中捶障，通過電子屏幕認識了全國各地優(yōu)秀努力的老師們，并讓我養(yǎng)成日常寫作的習慣纲刀。參加“麻吉星團隊”讓我認識了許多非本校的優(yōu)秀教師們及導師项炼，讓我在信息化教學的路上充滿信心。
最后我要說示绊，謝謝你們锭部，謝謝教育行走的“美仁們”，也謝謝自己面褐，我們互相照亮教育前行的路空免。
