特別感恩學(xué)校的安排，我參加了中信出版社的繪本親子共讀營锌历，其實(shí)對于繪本親子閱讀我一直感興趣贮庞，特別想學(xué)習(xí)一下。對于我來說究西，大部分的繪本我總覺得內(nèi)容很簡單窗慎，很快就看完了，只是知道了這個(gè)故事，但不知道如何挖掘里面更多的價(jià)值遮斥，也不知道如何帶著孩子一起去探索更多峦失。
聽了今天的課程，我有如下收獲：
首先伏伐，明確了為什么要讀繪本宠进。
第一晕拆，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
人類早期的信息記錄是靠著巖畫形式流傳的藐翎，那么兒童發(fā)展認(rèn)知也是按照圖畫、圖形实幕、符號吝镣、文字，這樣的演化序進(jìn)行的±ケ樱現(xiàn)代意義的繪本末贾，比之上一年代流傳的小兒書、漫畫書整吆、兒童文學(xué)書拱撵，更具備符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的緩坡度、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程表蝙。
比如適合1歲以下寶寶的布書拴测、塑料書、觸感書府蛇，適合入園前年齡段的洞洞書集索、機(jī)關(guān)書、視覺游戲書汇跨，再到入園階段的虛構(gòu)類故事書务荆，小學(xué)階段的橋梁書等等。這樣的分年齡繪本體系穷遂，大大豐富了現(xiàn)代兒童的認(rèn)知資源:平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)可以在繪本中再現(xiàn)函匕；平時(shí)見不到的器械、動物蚪黑、外國風(fēng)光也可以在繪本中體驗(yàn)盅惜。
適合入園年齡小朋友的繪本，又分為很多主題祠锣，比如情緒類酷窥、社會規(guī)范類、傳統(tǒng)文化類伴网，每一本繪本都可以為讀者建立一種經(jīng)驗(yàn)性的場景蓬推，這種場景可能是小朋友經(jīng)歷過的，他會在書中感到被認(rèn)同澡腾；也可能是小朋友沒經(jīng)歷過的沸伏，他在懵懂中也會對這個(gè)情景有印象糕珊，將來遇到同樣情景就會有模糊的處理經(jīng)驗(yàn)。
例如《大衛(wèi)不可以》系列毅糟，表面上是書中的媽媽到處阻止大衛(wèi)胡鬧红选，實(shí)際上小朋友看到的是自己的行為在書中的再現(xiàn)，而且看到書中的媽媽也像自己的媽媽批評自己一樣地批評大衛(wèi)姆另，他會覺得“原來也有人這樣呀喇肋，不是只有自己被批評”，這會讓他的情緒不再那么緊張迹辐，這對大腦的發(fā)育是十分重要的蝶防。
第二，親密關(guān)系的培養(yǎng)
利用繪本進(jìn)行的親子閱讀明吩，親子和閱讀這兩點(diǎn)哪個(gè)比較重要间学？
當(dāng)然是親子更重要。父母和孩子在講讀繪本時(shí)印荔，是相互倚靠著低葫，而物理上的靠近，是最容易體會親密關(guān)系的姿勢仍律。這樣的場景嘿悬，會給孩子留下充滿安全感的回憶，不論是家庭關(guān)系還是個(gè)性發(fā)展染苛，都會向著積極的方面演變鹊漠，而且在閱讀繪本的過程中，我們通過問問題茶行、尋找書中隱藏的元素躯概、對書中情節(jié)進(jìn)行表演等活動，可以深入理解孩子的想法畔师，讓我們更好地識別孩子的成長問題娶靡。也可以在互動中體驗(yàn)親子樂趣，對比我們自己的成長經(jīng)歷看锉，體會重回童年的美好姿锭。
在塑造親子關(guān)系這層意義上，繪本只是一個(gè)道具伯铣，是我們和孩子玩到一起的一個(gè)工具呻此。理解了這一點(diǎn)，我們甚至可以說閱讀不是必須的腔寡，親子關(guān)系才是必須的焚鲜。
第三，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
有一個(gè)流傳很廣的故事，傳說猶太人培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣時(shí)是這樣做的：他們在書本上涂蜂蜜忿磅，小孩子喜歡甜甜的蜂蜜糯彬，就去舔，于是建立起對書本的親密感葱她，長大后也十分親近書本撩扒，自然就愛看書。
傳說的真假我們不知道吨些，但是這個(gè)原理我們是認(rèn)可的搓谆。越早建立美好的體驗(yàn)越早獲得正確的方法經(jīng)驗(yàn)，閱讀習(xí)慣對孩子在未來的教育升學(xué)中起到的正面作用就越大锤灿。
親子共讀挽拔，可以幫助孩子形成穩(wěn)定的閱讀行為，比如每天固定時(shí)間段的繪本時(shí)間但校，既是親密的陪伴時(shí)光，也是充滿驚喜的故事探索時(shí)間啡氢。
家長的伴讀状囱，可以給孩子示范正確的閱讀方法，比如家長可以采取自問自答形式倘是，表現(xiàn)出如何認(rèn)知書中的內(nèi)容亭枷，也可以向孩子提問，讓他注意到書中的細(xì)節(jié)搀崭，練習(xí)這樣的閱讀方法叨粘。
在講讀過程中，繪本中的故事可以幫助孩子更好地理解語言結(jié)構(gòu)瘤睹，比如主要人物升敲、經(jīng)過什么事情、發(fā)生了什么變化轰传、造成了什么后果驴党，孩子會在這樣的閱讀體驗(yàn)中熟悉語言敘事結(jié)構(gòu)，建立閱讀的基本理解能力获茬。
總之港庄，家長應(yīng)該注重為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和體驗(yàn)，讓孩子能夠在愉悅和輕松的氛圍中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣恕曲。
重點(diǎn)：怎么讀繪本
關(guān)于讀繪本鹏氧，老師簡單介紹了五個(gè)基本原則:
第一，不輕視佩谣。
很多家長會覺得把还，繪本嘛，多簡單，念念就行了笨篷，這樣的態(tài)度會有些輕視繪本了瞳秽。有些繪本會故意進(jìn)行圖文錯(cuò)位的設(shè)計(jì)，比如標(biāo)題寫著《我的一只又大又笨的貓》率翅，但實(shí)際上講的是一只大象的故事练俐。懷著輕視之心，家長甚至可能講錯(cuò)繪本冕臭，讀到后面腺晾，發(fā)現(xiàn)前面講錯(cuò)了，就很影響閱讀體驗(yàn)辜贵。
第二悯蝉，不自嗨。
有的家長完全忽視孩子的反應(yīng)托慨，自顧自講繪本鼻由，確實(shí)這樣能夠讓孩子體驗(yàn)一次完整的繪本講讀，但是也壓抑了孩子?xùn)|問西問的天性厚棵。我們應(yīng)該把更多的主動權(quán)給到孩子蕉世，因?yàn)楹⒆硬攀抢L本閱讀的主體。
第三婆硬，不打壓狠轻。
孩子注意力不集中，你講著講著彬犯，他非要翻頁向楼，或者一會自己跑掉了。這時(shí)候我們會阻止他的谐区，對嗎湖蜕？其實(shí)更好的方法是順著他走，他愿意往后看卢佣，就讓他看重荠，想提問就提問，塑造一個(gè)自由的閱讀體驗(yàn)虚茶。
第四戈鲁，不功利。
有時(shí)候嘹叫，我們看到繪本婆殿，就特別想把里面所有的價(jià)值都“榨干”，比如認(rèn)知類的繪本罩扇，非得讓孩子把東西認(rèn)全婆芦，從頭讀到尾怕磨。或者逐頁讀文字消约，讀完就馬上翻頁肠鲫，跟過任務(wù)似的。其實(shí)繪本的意義不僅僅是功利性的或粮，其中的審美我們可以欣賞导饲、其中的樂趣我們可以玩起來、其中的情緒我們可以練習(xí)共情氯材，繪本的價(jià)值不止是認(rèn)識東西渣锦。
第五，不說教氢哮。
可以借助繪本里的不當(dāng)行為場景教育孩子嗎袋毙？當(dāng)然可以，但老師建議是共情似的教育冗尤，不是批評听盖、指責(zé)、對比似的說教生闲。比如繪本主人公做壞事造成了一個(gè)不好的后果媳溺，我們可以問孩子，你覺得他現(xiàn)在高興嗎碍讯？為什么？有沒有更好的辦法避免這個(gè)后果呢扯躺？孩子是可以自己回答并且聯(lián)系到自身行為上的捉兴。
