班主任如何籌劃并寫好帶班育人方略
主講人：遲希新
課程簡(jiǎn)介
? ? 班主任基于學(xué)情和班情，圍繞自己設(shè)定的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)法绵，全面而系統(tǒng)地總結(jié)自己的班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)箕速，深入闡述自己的班級(jí)教育思想和育人實(shí)踐成效。帶班育人方略具有方向性朋譬、計(jì)劃性盐茎、系統(tǒng)性、集體性的特征徙赢，帶班育人方略在結(jié)構(gòu)上分為學(xué)情分析字柠、帶班目標(biāo)、教育理念犀忱、實(shí)施策略募谎、特色成效五個(gè)部分，帶班育人方略要滿足以下要求：目標(biāo)——針對(duì)班級(jí)和學(xué)情阴汇，依托班級(jí)的建設(shè)，明確且可操作节槐。理念——符合學(xué)生需求搀庶，符合教育規(guī)律。措施——全面铜异、結(jié)構(gòu)哥倔、有層次。特色——個(gè)人風(fēng)格揍庄，鮮明特色咆蒿。
帶班育人方略是檢測(cè)班主任教育能力拙毫、教育藝術(shù)特別重要的檢測(cè)方式缘薛。
【帶班育人】
一般意義上的“帶班育人”（行動(dòng)研究）：通過(guò)班集體建設(shè)影響這個(gè)班，通過(guò)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展來(lái)影響班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展入问，通過(guò)集體教育來(lái)影響是個(gè)人食茎，對(duì)班級(jí)的引領(lǐng)上蒂破，對(duì)學(xué)生的推動(dòng)上，而不是“救火隊(duì)”别渔。
與“管班”理念相對(duì)應(yīng)附迷，凸顯班主任的引領(lǐng)作用發(fā)揮和班集體教育力量惧互，進(jìn)而彰顯學(xué)生主體性的班級(jí)教育模式。
不是管班喇伯，不是控制班喊儡。
特殊文本格式的“帶班育人”（班主任大賽）：
【以下哪個(gè)不屬于帶班育人方略？】
班級(jí)管理論文
工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
班級(jí)教育隨筆
個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
【都不屬于帶班育人方略】
【帶班育人方略】
班主任基于學(xué)情和班情稻据，圍繞自己設(shè)定法人班級(jí)建設(shè)目標(biāo)管宵，全面而系統(tǒng)地總結(jié)自己的班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)，深入闡述自己的班級(jí)教育思想和育人時(shí)間成效的一篇正式文稿攀甚。
帶班育人方略是一張工程設(shè)計(jì)圖紙箩朴，還是一份工程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告？【是一份工程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告】【效果】【告訴別人你的房子是怎么蓋的】
【帶班育人方略的教育特性】
方向性
計(jì)劃性
系統(tǒng)性
集體性
讓帶班育人方略不同于一般文章秋度，不同于班主任工作總結(jié)
【方向性：帶班育人的根本】
班級(jí)帶往何處炸庞？
把學(xué)生引向何處？
把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人荚斯？
（“角馬的遷徙”——方向埠居，永遠(yuǎn)比努力重要）
“管班”理念下的班級(jí)建設(shè)
好學(xué)生1+好學(xué)生2+好學(xué)生n=優(yōu)秀班級(jí)
【班主任VS帶班育人】
班主任通過(guò)帶班育人方略彰顯自己的教育智慧称鳞。
班主任借助帶班育人實(shí)踐提升班級(jí)德育實(shí)效性。
班主任研究帶班育人提升獨(dú)立開(kāi)展教育研究的能力稠鼻。
（系統(tǒng)籌劃班主任工作應(yīng)該怎么辦冈止？有了目標(biāo)，怎么去慢慢實(shí)現(xiàn)目標(biāo)候齿，有一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)間計(jì)劃熙暴，教育目標(biāo)通過(guò)哪些系統(tǒng)工作來(lái)做，怎么籌劃我的班級(jí)活動(dòng)慌盯、主題班會(huì)周霉、家校協(xié)同，如同下一盤大棋）
（班主任的職責(zé)是立德樹(shù)人润匙，立德樹(shù)人更多是在班級(jí)場(chǎng)域诗眨、班級(jí)工作中來(lái)完成，我們用什么樣的方式孕讳，用什么樣的理念來(lái)完成自己的班級(jí)管理的學(xué)生教育匠楚，提升德育實(shí)效性）
【帶班育人方略的基本結(jié)構(gòu)】
學(xué)情分析
帶班目標(biāo)
教育理念
實(shí)施策略
成效與特色
（帶班理念是著眼于學(xué)生的未來(lái)巍膘，把教育做到每一個(gè)學(xué)生身上，把良好的道德品格和積極有為的進(jìn)取心內(nèi)化為每一個(gè)學(xué)生的精神理念芋簿。
班風(fēng)：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)峡懈，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由与斤，為別人著想的善良
學(xué)風(fēng)：勤奮肪康、創(chuàng)新、求實(shí)撩穿、嚴(yán)謹(jǐn)
班級(jí)目標(biāo)：成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體
班級(jí)誓言：班紀(jì)如鐵磷支、意志如剛、自尊自強(qiáng)食寡、團(tuán)結(jié)共進(jìn)
向陽(yáng)四班 昂揚(yáng)向上 自尊自強(qiáng) 團(tuán)結(jié)共進(jìn)
昂揚(yáng)四班 團(tuán)結(jié)向上 自尊自律 和諧有序）
【學(xué)情和班級(jí)分析什么雾狈？】
總體特征：年代特點(diǎn)、年齡特征抵皱、地域特點(diǎn)善榛。
個(gè)別特點(diǎn)：個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景呻畸、特殊群體移盆。
關(guān)注這個(gè)段上學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
（初中一年級(jí)
心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一伤为，進(jìn)入少年期咒循，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全钮呀，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化剑鞍，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過(guò)渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期爽醋，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育便脊、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蚂四、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。
向上性與盲目性的統(tǒng)一哪痰，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展遂赠，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象晌杰，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)跷睦，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象肋演，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段抑诸，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差烂琴，容易受外界影響，順利時(shí)盲目自滿蜕乡，遇挫折時(shí)盲目自卑奸绷、泄氣，有從眾心理层玲。
獨(dú)立性與依賴性開(kāi)始統(tǒng)一号醉，不愿讓大人管，但在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難時(shí)辛块，希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助畔派。新鮮感和緊張感開(kāi)始統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮润绵。但不久后线椰，由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)授药，課時(shí)延長(zhǎng)士嚎，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同悔叽，使其感到緊張莱衩。
加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注意心理輔導(dǎo)自我意識(shí)的教育娇澎、情緒輔導(dǎo)笨蚁、青春期教育。開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)趟庄，學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)間分配等括细。還要注意不要放任孩子不管不問(wèn)，不要嚴(yán)管不解決問(wèn)題戚啥。
年級(jí)特點(diǎn)：從六年級(jí)剛剛升入初中一年級(jí)奋单，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的課業(yè)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度猫十，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重览濒，學(xué)習(xí)有些力不從心的情況。
總述：從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)拖云，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍贷笛，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的老師宙项、新的同學(xué)乏苦，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，新年級(jí)的初一新生尤筐，對(duì)一切既陌生又好奇汇荐，心態(tài)比較放松洞就。科目增多了拢驾，知識(shí)難度也比小學(xué)有了較大提高奖磁，已經(jīng)不能再用小學(xué)或者初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，一定要及時(shí)調(diào)整繁疤，學(xué)習(xí)時(shí)間分配也是需要關(guān)注的問(wèn)題咖为。
溝通方法：
1. 關(guān)注適應(yīng)性——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周圍的環(huán)境稠腊、教學(xué)的方法躁染、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢架忌，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個(gè)初中階段的成績(jī)吞彤，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。
2. 新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級(jí)叹放，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)饰恕，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”井仰，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度埋嵌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣俱恶，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法雹嗦，成功的養(yǎng)成教育是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的重要保證！
3.重視基礎(chǔ)知識(shí)——課程的難度是漸進(jìn)的合是，所以通常剛開(kāi)始的時(shí)候了罪，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，初一不要追求“難度”和“進(jìn)度”聪全，要重視基本概念的學(xué)習(xí)泊藕、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固难礼，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效吱七。——信息來(lái)源：寧小元）
【如何確定帶班育人目標(biāo)】
見(jiàn)林不見(jiàn)木：注重班集體鹤竭，忽視學(xué)生發(fā)展
見(jiàn)木不見(jiàn)林：聚焦班級(jí)問(wèn)題，倚重個(gè)別教育
見(jiàn)林又見(jiàn)木：建班景醇、帶班臀稚，做好集體教育同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
（培養(yǎng)創(chuàng)新性人才）
【提升集體教育實(shí)效性】
成員間交互性
平行影響原則
群體輿論營(yíng)造
團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力
（通過(guò)集體來(lái)改變個(gè)人）
【帶班育人依托的基本理念】
立德樹(shù)人三痰，育人為本
全面發(fā)展吧寺，五育并舉
集體精神窜管，平行影響
尊重差異，個(gè)性發(fā)展
賦能激勵(lì)稚机，自主成長(zhǎng)
活動(dòng)育人幕帆，自主建構(gòu)
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和需求
【帶班育人方略的計(jì)劃性】
重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)
關(guān)鍵事件處理
學(xué)段（年段）時(shí)間計(jì)劃
偶發(fā)性與計(jì)劃性關(guān)系
【帶班育人方略的系統(tǒng)性建構(gòu)】
搭建整體結(jié)構(gòu)框架
要素間的關(guān)系處理
要素組合中的優(yōu)化
生涯規(guī)劃教育的新路向：
從心理教育模式到班級(jí)教育模式轉(zhuǎn)變
【“解壓版”的帶班育人方略要素分析】
【評(píng)判帶班育人方略“工具箱”】
一個(gè)“墨斗”、兩把“尺子”
一條邏輯線：前后呼應(yīng)赖条，一以貫之
兩把尺子：顯性尺子失乾，隱性尺子
（目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)？辦法是否解決了問(wèn)題纬乍？前后呼應(yīng)）
【顯性尺子（四個(gè)刻度）】
目標(biāo)（班級(jí)建設(shè)碱茁、學(xué)生發(fā)展）
班級(jí)（文化建設(shè)、集體育人）
舉措（全面性仿贬、層次性纽竣、結(jié)構(gòu)性）
特色（獨(dú)特性、創(chuàng)見(jiàn)性）
【隱性尺子（三對(duì)關(guān)系）】
案例：一個(gè)生物老師“生態(tài)班級(jí)”打造
向下扎根蜓氨、向內(nèi)賦能、向上生長(zhǎng)
