? ? ? 雖然現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越現(xiàn)代化霸妹、電子化错妖，但板書(shū)依然是最能反映一位老師功底的能力之一规辱。寫(xiě)板書(shū)并不是僅僅在黑板上寫(xiě)字那么簡(jiǎn)單谆棺，一份優(yōu)秀的板書(shū)既要形式簡(jiǎn)潔美觀(guān)，又要準(zhǔn)確表達(dá)出教師授課的思路罕袋，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并形成一套完整的框架體系改淑。今天，小編就跟老師們分享一下優(yōu)秀教師們的板書(shū)設(shè)計(jì)浴讯，看看優(yōu)秀老師的板書(shū)都有什么特點(diǎn)朵夏。
優(yōu)質(zhì)板書(shū)都有哪些共性
01
反映教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次
有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為榆纽，板書(shū)應(yīng)有明確的目的仰猖，主次分明，重點(diǎn)突出奈籽。一般說(shuō)來(lái)板書(shū)的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的饥侵，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)衣屏。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理躏升、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶勾拉，板書(shū)內(nèi)容必須條理清晰煮甥，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶藕赞。
02
內(nèi)容少而精
板書(shū)與講解一樣成肘，貴乎“少而精”。 古人說(shuō)：少則得斧蜕，多則惑双霍。板書(shū)要做到“少書(shū)”“精書(shū)”；板書(shū)書(shū)在點(diǎn)子上，書(shū)在關(guān)鍵處洒闸，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用染坯。
03
板書(shū)要有計(jì)劃性
板書(shū)之前，對(duì)板書(shū)內(nèi)容有一個(gè)大致的安排丘逸，通盤(pán)考慮单鹿。書(shū)寫(xiě)時(shí)把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫(xiě)在黑板中央深纲。書(shū)寫(xiě)時(shí)先上后下仲锄，先左后右，先標(biāo)題湃鹊、后內(nèi)容儒喊，再小結(jié)。不橫七豎八币呵，雜亂無(wú)章怀愧。
書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡書(shū)寫(xiě)正確，注意筆畫(huà)順序余赢，間架結(jié)構(gòu)芯义，不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，更要杜絕“自造字”的出現(xiàn)妻柒，更不能多一筆少一筆毕贼，不能在寫(xiě)字時(shí)“倒插筆”「蛏荩總而言之鬼癣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
04
簡(jiǎn)潔啤贩、扼要待秃，便于歸納、總結(jié)痹屹、概括
好的板書(shū)是教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮章郁，而不是講解內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過(guò)分解志衍、綜合暖庄、歸納、演繹楼肪，使板書(shū)內(nèi)容更加提綱化培廓、系統(tǒng)化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)春叫。
05
板書(shū)要設(shè)計(jì)小樣
不少有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在深入鉆研教材肩钠，認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上泣港，結(jié)合本班學(xué)生情況，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的“板書(shū)提綱”——小樣价匠，貼在教案的后面当纱。上課時(shí)，由于對(duì)板書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)踩窖，使講解與板書(shū)相互配合得更加井井有條坡氯，效果更佳。
板書(shū)設(shè)計(jì)常用方法
01
摘錄提綱法
教學(xué)板書(shū)是教材內(nèi)容的集中反映洋腮，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言廉沮。教學(xué)板書(shū)所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句徐矩、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用“語(yǔ)句摘錄”方法設(shè)計(jì)板書(shū)叁幢。
所謂“摘錄提綱法”滤灯，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書(shū)”的方法曼玩。這種方法簡(jiǎn)便易行鳞骤，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性黍判。
02
概括歸納法
教學(xué)板書(shū)是教師鉆研教材豫尽、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶顷帖。教科書(shū)中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜美旧，板書(shū)卻要簡(jiǎn)結(jié)精練。
因此贬墩，我們常常使用“概括歸納法”設(shè)計(jì)板書(shū)榴嗅。所謂“概括歸納法”，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容陶舞，歸納教材知識(shí)的方法嗽测。“概括歸納法”類(lèi)似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫(xiě)法肿孵，在歸納教材內(nèi)容唠粥、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象停做、升華晤愧、深化，這樣板書(shū)才有深度蛉腌。
這種板書(shū)設(shè)計(jì)方法养涮，基于教師對(duì)教材的研究葵硕、分析及自身的概括能力。高度的概括能力贯吓，是抽象思維的良好品質(zhì)懈凹，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。
03
圖形示意法
教材是知識(shí)信息有意義有規(guī)律的排列組合悄谐，往往抽象而深刻介评，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們“解讀”教材和課文爬舰。
一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就是用板書(shū)“圖形示意”们陆，即用符號(hào)、線(xiàn)條情屹、圖形坪仇，配以簡(jiǎn)要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體垃你、變深?yuàn)W為淺顯椅文。
這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研惜颇、高度的概括皆刺、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛(ài)好凌摄、個(gè)性特長(zhǎng)羡蛾、技藝技能及審美情趣。
04
板畫(huà)賦形法
板書(shū)就宏觀(guān)來(lái)分锨亏，有板書(shū)與板畫(huà)痴怨。“板書(shū)”以文字為主器予，有時(shí)配以線(xiàn)條符號(hào)腿箩；“板畫(huà)”以圖畫(huà)為主，一般不配文字劣摇。
板畫(huà)珠移，又稱(chēng)簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板畫(huà)末融，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線(xiàn)條钧惧，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物勾习、人物等形象的一種繪畫(huà)浓瞪。
以板畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）為板書(shū)的方法，由于形象直觀(guān)巧婶，也稱(chēng)“賦形法”或“描狀法”乾颁。板畫(huà)賦形法是中小學(xué)教師涂乌，特別是低年級(jí)教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。由于生動(dòng)有趣英岭，有利于集中學(xué)生注意力湾盒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果诅妹，從而提高教學(xué)質(zhì)量罚勾。賦形板畫(huà)滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高吭狡。
05
表格解釋法
表格是常見(jiàn)的教學(xué)板書(shū)形式尖殃，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的比較划煮。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書(shū)送丰，而且適用于電化教學(xué)演示。
許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)弛秋，表格式板書(shū)為之提供了較好的選擇器躏。表格式板書(shū)最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚铐懊，簡(jiǎn)約明了，有整齊瞎疼、對(duì)稱(chēng)科乎、均勻、清晰贼急、簡(jiǎn)潔之美茅茂。
06
比較對(duì)照法
比較是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過(guò)程太抓，是抽象思維的一種思維形式空闲。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對(duì)比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程的方法走敌。如果把這一對(duì)比方法運(yùn)用到教學(xué)板書(shū)上碴倾，就叫比較式板書(shū)。比較能起到深化掉丽、強(qiáng)化的作用跌榔，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。
比較有許多方法捶障，從性質(zhì)上分有求同法僧须、求異法、縱比法项炼、橫比法担平、定性法示绊、定量法、綜合法暂论、專(zhuān)題法面褐；從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較空另、人物比較盆耽、結(jié)構(gòu)比較、語(yǔ)言比較扼菠、情節(jié)比較摄杂、文體比較、作者比較循榆、背景比較析恢、手法比較、風(fēng)格比較秧饮、情景比較等等映挂，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)盗尸、單元教學(xué)上柑船，效果更好。
07
排列組合法
排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類(lèi)排列泼各、綜合疊加鞍时。從信息論上看，這叫“信息的交合”扣蜻。
具體地說(shuō)逆巍，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果莽使。接近的锐极、相似的、閉合的芳肌、連續(xù)的灵再、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合亿笤，較易形成整體知覺(jué)檬嘀。
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上责嚷、邏輯上組成一個(gè)有意義的鸳兽、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上罕拂，有時(shí)序組合揍异、地域組合全陨、事理組合、對(duì)比組合衷掷、相似組合辱姨、接近組合等。
08
夸張變形法
為了突出重點(diǎn)戚嗅、難點(diǎn)雨涛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和板書(shū)的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用變形懦胞、夸張的方法設(shè)計(jì)板書(shū)替久，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫(huà)”的手法躏尉，兒童的思維蚯根，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值胀糜，深受學(xué)生的歡迎颅拦。
總之，板書(shū)也是門(mén)學(xué)問(wèn)教藻，是門(mén)藝術(shù)距帅，值得我們每位教師去探究，相信經(jīng)過(guò)鉆研括堤，板書(shū)定能為我們的課堂增加一份亮色碌秸。
