? 《讀懂幼兒的思維：幼兒的學習及幼兒教育的作用》這本書重點討論了幼兒早期行為模式的某些特點骤菠，分析了幼兒復雜行為背后的思維特征楔敌，并進一步探討了如何據(jù)此進行有效的幼兒教育。閱讀完之后，它帶給我的最大收獲是找到了理解茎辐、解讀幼兒行為缕允，以及了解幼兒思維形式的途徑和方法峡扩。讀懂幼兒思維? ? ? 幼兒的思維是有價值的、珍貴的障本，幼兒是有能力的學習者和思考者教届，要真正做到具有兒童視角、以兒童為中心驾霜，這也是本書要傳遞的核心理念案训。作為老師，首先要做到愿意以孩子為師粪糙，要學會從“我們能教孩子什么”到“我們從孩子那兒學到什么”的變革性轉(zhuǎn)變强霎。比如，有一次我們班的小朋友對汽車十分感興趣猜旬，但他可能是對車輪旋轉(zhuǎn)脆栋、汽車行進方面感興趣倦卖。有時幼兒感興趣的并不是事物本身，而是事物中所蘊含的更為深遠的價值以及它與其他事物之間的關(guān)聯(lián)等椿争。如果我們不了解幼兒行為蘊含的思維形式怕膛，那我們對幼兒的教育和引導就是不完善的甚至是失敗的，幼兒會因此而失去探索秦踪、學習褐捻、思維得到擴展的機會。擴展幼兒思維? ? 書中舉了這樣一個例子椅邓，一個3歲的幼兒在6分鐘內(nèi)換了4個活動：在沙坑里挖洞柠逞、用粘土做杯子、捉迷藏景馁、畫圓板壮。表面上我們很容易把這些行為理解為幼兒活動的堅持性較差，但掌握圖式理論的教育者卻能從這些行為中看出該幼兒思維的連續(xù)性合住，這些行為正是他封閉和包圍圖式的一部分绰精，是此時他的主導興趣所在。教師可以更加清楚地觀察到幼兒行為之間的一致性透葛、連續(xù)性和漸進性笨使。? ? ? 圖式理論可以幫助教師讀懂幼兒的思維，可以用兒童的視角去解讀幼兒很多看似無意義和難以理解的行為僚害，當然僅僅讀懂和理解是不夠的硫椰，要學會走進他們的世界，找到無意義背后的有意義萨蚕，挑戰(zhàn)和擴展幼兒的思維靶草，鷹架幼兒的學習，對不正確的行為進行引導门岔，甚至將其破壞性的活動轉(zhuǎn)向有價值的活動爱致。
如何讀懂幼兒思維讀后感
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