如果我們說創(chuàng)造力是教育的中心昌抠，我們立馬會遭遇普遍的誤解和指責(zé)患朱，尤其是兩點：

第一個誤解，堅信只有少數(shù)人有創(chuàng)造力：只有少數(shù)人具有與生俱來的創(chuàng)造性天賦炊苫，其他人就只有庸庸碌碌裁厅。可實際上我們?nèi)魏闻c孩子打交道的或者研究過兒童發(fā)展的人事都知道侨艾，我們的好奇心执虹、創(chuàng)造力和想象力與生俱來，那是人類的DNA唠梨。

我們通過探索世界來獲取知識袋励，我們通過發(fā)明進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。四歲的孩子平均每天要問100個問題当叭，大多數(shù)上幼兒園的孩子都覺得自己是藝術(shù)家茬故，但當(dāng)孩子長到比如12歲時，就開始明白蚁鳖，給出正確的答案比提出好的問題更重要磺芭。開始明白他們上學(xué)讀書并不是去創(chuàng)造，而是去吸收知識醉箕；

第二個誤解钾腺，認(rèn)為創(chuàng)造力就像是一條花邊：是一種課外活動，可以擁有但并非必須讥裤。面對這樣的觀點放棒，我們必須深刻理解當(dāng)今世界，最近幾年飛速上演著的根本變化坞琴。

人類歷史中大部分情況是這樣：在我們的社會哨查，公司或者國家中逗抑，最受尊敬的人往往是知識儲備最大的人剧辐『ィ縱觀人類歷史，我們都崇拜那些比其他人掌握更多知識的人荧关，而我們在學(xué)校和大學(xué)里的學(xué)位溉奕，就證明了我們比其他人可能擁有更多的知識，這種競爭優(yōu)勢正迅速消亡忍啤，why?

如今知識已成為一種完全免費的東西：就像空氣和水加勤，任何互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備都可以獲取。這就意味著這個世界不再關(guān)心你知道多少同波，因為你旁邊的那個人遲早也能弄清楚掌握它鳄梅，知識沒有了競爭優(yōu)勢。最重要的是當(dāng)今世界所關(guān)心的未檩，并不是你知道什么戴尸，而是你能用你知道的做什么。這是一個全新的冤狡，非常不同的教育問題孙蒙，因為現(xiàn)在掌握科學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)然這很重要悲雳，很必須但還不夠挎峦。

我遇到的越來越多的人，他們不相信學(xué)校和學(xué)院發(fā)放的那些文憑——只能證明你花了一些時間聽課合瓢，掌握了一定量的知識坦胶。舉幾個例子，谷歌曾經(jīng)只雇傭出身名牌大學(xué)并獲得最高考試成績的人晴楔，除非你就讀名牌大學(xué)否則連谷歌的面試機(jī)會都沒有迁央。后來他們招來一個叫拉茲洛·博克的人，他查閱數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)這些文憑一文不值滥崩。

谷歌徹底改變了他們的招聘流程岖圈，不再要求你提交大學(xué)成績單，其實他們15%的新員工根本就沒有大學(xué)文憑钙皮，他們需要的是什么蜂科？知道如何處理復(fù)雜并分析問題的人，這是他們在結(jié)構(gòu)化面試中所要尋找的短条，他們想了解你的經(jīng)歷导匣，想了解你能做什么，而不是你知道什么茸时？

谷歌是一家無可復(fù)制的公司贡定，但我遇到很多會計領(lǐng)域企業(yè)的CEO和他們交流的時候他們并不知道谷歌的情況，她說：你知道嗎可都？我們不再從最好的大學(xué)招最好的學(xué)生了缓待，他們的表現(xiàn)并不是那么好蚓耽。我們?nèi)ふ液脤W(xué)生，讓他們參加一種夏令營旋炒，了解他們是如何合作解決問題的步悠。

其中另一家公司CEO說道：我的招聘經(jīng)歷簡直慘不忍睹，她在波士頓瘫镇，面試完麻省理工和哈佛的學(xué)生后就得出了這樣的結(jié)論鼎兽。她說我只需要有人能夠參與其中解決問題，只需要解決問題铣除，她并沒有找到能夠勝任的學(xué)生谚咬。

一句話概括，世界所需要的是能夠創(chuàng)新的人尚粘，而掌握更多知識并不一定具備良好的創(chuàng)新能力序宦。

發(fā)展創(chuàng)造力需要做哪些與眾不同的事情？

我發(fā)現(xiàn)有兩種創(chuàng)新者背苦，一種能通過藝術(shù)或科技為生活帶來更多的可能性互捌，這在人類經(jīng)驗中是非常缺失的，可能更多的是某種與生俱來的天賦行剂；

而另一種創(chuàng)新是他們能夠創(chuàng)造性地解決問題秕噪，能夠帶來新的思維方式，以及解決問題的新方法厚宰。通過復(fù)雜問題的問與答腌巾，達(dá)到新知識的創(chuàng)新，所以我嘗試著去了解铲觉，我們作為父母澈蝙、作為教師、作為導(dǎo)師該如何去開發(fā)我們許多年輕人的能力撵幽，讓他們能夠創(chuàng)造性地解決問題灯荧？

這是他們希望做到的，也是我們需要他們做到的盐杂。我開始采訪世界各地逗载，許多二十歲出頭的年輕人，這些人有些富裕链烈、有些貧窮厉斟、有些來自于發(fā)達(dá)國家有些來自于發(fā)展中國家，世界各地都有强衡。我拜訪了他們的父母擦秽，想了解是否存在某種育兒模式，幫助他們成為這樣一些能夠創(chuàng)造性解決問題的人？

我考察了他們的教育程度感挥，我最初的一項發(fā)現(xiàn)是：他們成為創(chuàng)新者與學(xué)校教育無關(guān)缩搅，其中只有很少一部分人讀過世界一流大學(xué)，哈佛链快、斯坦福和麻省理工。如果問他們之前有哪些功課培養(yǎng)了他們這些創(chuàng)新能力眉尸，答案幾乎是否定的域蜗；當(dāng)我問他們你們能否說出一個對你的人生產(chǎn)生深刻影響的老師時，幾乎所有人都說出了至少一個老師來噪猾，幼兒園和研究生的老師都有霉祸。

所以我拜訪了那些老師，觀察他們上課袱蜡，然后我發(fā)現(xiàn)了一些非常奇怪的現(xiàn)象：每一個案例中丝蹭，對這些年輕的創(chuàng)新者的人生產(chǎn)生最深刻影響的老師往往是離經(jīng)叛道的，一些人的教育方式與他們的同事完全不同坪蚁。

我們的教育體系和創(chuàng)新體系有五個差別

①學(xué)習(xí)文化：

學(xué)校支持頌揚(yáng)和評估個人成就奔穿。但是創(chuàng)新首先是一個團(tuán)隊活動，任何創(chuàng)新都離不開深度合作敏晤。而那些離經(jīng)叛道的老師布置的每一次作業(yè)都需要團(tuán)隊合作贱田，且會在任何可能的情況下進(jìn)行團(tuán)隊授課。

②教學(xué)文化：

學(xué)校只注重為知識劃分范圍嘴脾，支持專業(yè)化發(fā)展男摧。但問題是創(chuàng)新往往超越了學(xué)科的界限，基本上不會存在于某一學(xué)科之中译打，因此這些教師針對需要解釋或理解挑戰(zhàn)性問題開設(shè)跨學(xué)科課程耗拓。

③矛盾：

世界普遍的課堂文化，通常稱為一種被動和消費的文化奏司，甚至是低幼化乔询。教室中只有一名專家，站在前面一直講課韵洋。相反哥谷，熱衷于創(chuàng)新的老師，認(rèn)為自己扮演者教練的角色麻献，他的使命是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的水平们妥，讓學(xué)生解決實際問題，是創(chuàng)新而非消費勉吻。

④失敿嗌簟：

它是學(xué)校可能發(fā)生的最壞情況，也許是我們的噩夢惑惶，失敗的恐懼讓整個教育籠罩在順從和規(guī)避風(fēng)險的氛圍中煮盼，老師和學(xué)生都是如此。問題是創(chuàng)新需要你去冒險带污，而冒險會讓你出錯和失斀┛亍：IDEO公司是世界上最創(chuàng)新的設(shè)計公司，它有一句格言“fail early and fail often”（早點撞墻早回頭）鱼冀。其他的公司也說到快點失敗报破，因失敗而進(jìn)步，低成本快速失敗千绪。為什么充易？因為任何創(chuàng)新都是經(jīng)歷了反復(fù)試驗和錯誤嘗試。

任何學(xué)習(xí)的過程都是反復(fù)試驗和錯誤嘗試荸型。斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院認(rèn)為F是另一種A盹靴，這不是說現(xiàn)在就要取消評級和等級系統(tǒng)，但需要改進(jìn)瑞妇。很多學(xué)校開始對GPA等成績不在乎稿静，而是對“迭代法”情有獨鐘：如何從從錯誤中從作業(yè)中反映學(xué)習(xí)進(jìn)展，講你的所學(xué)運(yùn)用到下一次嘗試中辕狰。從這一點可以看出自赔，這些老師通過大量作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行評估，而等級通常很少有學(xué)分或者沒有學(xué)分柳琢，沒有ABCDEF绍妨。

⑤動力：

我們非常依賴外在學(xué)習(xí)動力的刺激：胡蘿卜加大棒策略，對失敗的恐懼柬脸、高分獎勵他去、錢或者車。我發(fā)現(xiàn)問題在于我拜訪過的世界各地的年輕創(chuàng)新者倒堕，不論來自貧窮或富有灾测，他們的動力更多地來自于內(nèi)心，他們希望做出一番成績垦巴，而并不僅僅想拿到A或者錢媳搪。

所以我回來之后試著去了解，他們的老師和父母到底做了什么骤宣？我發(fā)現(xiàn)每個案例中父母和老師都曾一直明確地鼓勵三件事：玩耍秦爆、激情和信念。

玩耍

父母鼓勵進(jìn)行更多的探索游戲憔披，少一點玩具或者不帶電的玩具等限，更多戶外時間爸吮，他們限制了屏幕時間。而老師則嘗試在教育過程中培養(yǎng)游戲精神望门，斯坦福的工程學(xué)老師說在對他的學(xué)生進(jìn)行評估時會添加一些搞怪元素形娇。

激情

學(xué)生長大一點后，父母會用心去發(fā)現(xiàn)試著了解他們的孩子什么是最讓他們孩子最受鼓舞的筹误、最感興趣的事桐早，因為他們相信年輕人的發(fā)現(xiàn)和追求能成為一個熱情，這是真正興趣所在厨剪。它往往比本身單薄的學(xué)術(shù)成就重要的多哄酝，而我們從中學(xué)到了堅毅力、堅持和耐心丽惶，自我調(diào)節(jié)和自我約束炫七。

所以他們支持并鼓勵孩子的興趣爬立，無論興趣是什么钾唬。

信念

為了保持學(xué)生的好奇心，老師也在課程安排中留出時間侠驯，讓學(xué)生探索自己的見解和興趣抡秆。隨著這些孩子逐漸成長，

他們的熱情更加具體吟策、逐步形成并成熟為一種更深刻的信念儒士，想要進(jìn)行回饋獲得某種成就，因為父母和老師都逐漸灌輸了一種觀念：我們生活在這個世界上并不僅僅為個人服務(wù)檩坚，我們也有某種責(zé)任去回饋社會着撩，做出成績并試著理解和換位思考那些與我們不一樣的人。

世界上大多數(shù)經(jīng)濟(jì)都依賴消費型開支匾委，然而這種開支從環(huán)境拖叙、經(jīng)濟(jì)和精神上而言都是短暫的，如果我們摒棄將孩子培養(yǎng)成消費者的觀念赂乐，而是把他們培養(yǎng)成創(chuàng)造著薯鳍，成為創(chuàng)造性的問題解決著并致力于解決我們這個世界上所面臨和遇到的主要問題與挑戰(zhàn)又會如何呢？這才是讓經(jīng)世界可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵挨措！