有一次醉蚁，一個朋友和我說：“既然你說英文閱讀很重要燃辖，那你給我推薦幾本書吧⊥鳎”于是我爽快地把娃之前看過的書借給了她幾本郭赐，并允諾，等孩子看完了再來換。但是書借出之后就沒有下文了捌锭，也還不回來了俘陷，因為一直處在還沒有看完的狀態(tài)。
我終于忍不住問她：“我借給你的書怎么還沒有看完呢观谦？”
她說：“書上太多單詞不認識了拉盾，太多單詞要背了，背完還會忘豁状，還得復習捉偏，哪能看這么快？”
我真的是詫異——如果看完一本書的標準是把書上的生詞都背下來泻红，那我借出的幾本書她真的要讀到“天荒地老”了夭禽。
即便是英文詞匯量現在已經達到一兩萬，但在閱讀一本很厚的書的時候谊路，我們還是會有很多不認識的單詞讹躯。如果執(zhí)著于背書中單詞，那孩子這輩子也看不完幾本原版書缠劝。
這時你又要產生疑惑了：不背單詞潮梯，這么多單詞不認識，書不是白看了惨恭？
其實不然秉馏。
不要求孩子看一本書就記住這本書中的單詞，而是不斷往下看脱羡，你就會發(fā)現萝究，上一本書中的單詞會在下一本書里再次出現，過幾天又在另外一本書里出現锉罐，反反復復出現十幾次帆竹，孩子天天見，還能記不住它的意思氓鄙、背不下來嗎？
記憶在于重復业舍，但不是馬上重復抖拦，而是有間隔地重復，利用記憶的科學更有效舷暮。
比如《牛津樹》1級別里面的At the Park态罪，公園里面各種設施的詞匯幾乎都在這本書里出現了。而在Reading A-Z（后文簡稱RAZ）A級別下面、《培生幼兒英語》預備級中复颈，這些公園設施的詞匯也出現過。其實英語分級讀物中每一個級別要掌握的高頻詞就那些沥割，所以圖書編者會在同一級別不同的書里不斷地復現這些單詞耗啦，孩子看得多了凿菩，潛意識里就記住了窍箍，根本不用特意去背极颓。
——《陪孩子輕松學好英語》閱讀筆記3
