如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化

新的課程理論提出建立“以學(xué)論教巍膘、教是為了促進(jìn)學(xué)”缨硝。那平時(shí)的課堂的教學(xué)中我們要如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化呢？

一哲嘲、教師的轉(zhuǎn)變贪薪。

1.改變了教師的教學(xué)方式

我們從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一視角的轉(zhuǎn)變眠副，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)教師教學(xué)及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的影響画切。這也充分體現(xiàn)了主體教育的現(xiàn)代教育精神。我們尊重教育對(duì)象囱怕，理解承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位霍弹。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展課堂教學(xué)也不例外，因此新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容娃弓，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)典格，同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情情感體驗(yàn)和探究思考的過(guò)程等等這些就是關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論如何交流台丛、如何合作耍缴、如何思考等學(xué)生的過(guò)程行為表現(xiàn)。

2.改變了教師的課前準(zhǔn)備

即使關(guān)注教師的行為挽霉，也要關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)防嗡。教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)侠坎？教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣本鸣，這些都是表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)的價(jià)值。在以往的課堂教學(xué)中硅蹦，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程荣德，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位童芹，即使有一些主動(dòng)的活動(dòng)也是教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)涮瞻，但如果真正的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)假褪，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)署咽，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)發(fā)生根本性的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也將會(huì)重視起來(lái)生音。

3.改變了教師對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式宁否，以自主、合作和探究為主缀遍，而教師要更多的成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者慕匠，組織者和學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者域醇，促進(jìn)者台谊。因此蓉媳，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)啊，不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)锅铅，教師的教是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)酪呻，這將同時(shí)帶來(lái)一個(gè)更為民主平等的師生關(guān)系。教師要占靈活掌握課程的內(nèi)容盐须，除了抓住基本的知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)外玩荠，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們生活實(shí)際相聯(lián)系贼邓，為的是更好地貫徹以人為本的教育思想阶冈，優(yōu)化客的信息是學(xué)的內(nèi)容，更容易被學(xué)生接納立帖。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課的內(nèi)容中來(lái)悠砚，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望晓勇，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二灌旧、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新時(shí)代教師的主要任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生多少知識(shí)绑咱，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能，為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境枢泰，養(yǎng)成師生平等意識(shí)描融，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)精神，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能衡蚂。從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移窿克，將促進(jìn)教師重新反思一堂好課要求教師具備的教學(xué)能力是什么？學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體毛甲，而不是教書灌輸知識(shí)的對(duì)象年叮，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主人玻募，要讓學(xué)生成為課堂的主人只损，它們就必須做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣上課時(shí)他們才會(huì)有發(fā)言權(quán)七咧，才會(huì)真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跃惫。老師要搶要布置學(xué)生課外收集下節(jié)課備用的資料，有資料的學(xué)生上課時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)艾栋，才會(huì)成為課堂的主人爆存。

2.學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)

只有學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，才能挖掘?qū)W生的潛能蝗砾，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)终蒂，學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)蜂林，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短拇泣，體會(huì)到了成功的喜悅和被別人理解認(rèn)同的幸福噪叙。學(xué)生自身是最可利用資源，而教師是一個(gè)組織者霉翔，引導(dǎo)者睁蕾，激勵(lì)者，評(píng)價(jià)者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的债朵。