? ? ? “我最受歡迎的一句話是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟隙券？”在面對這個觀念時牙肝，父母和老師們能夠明白這的確很荒誕唉俗；然而，當(dāng)他們面對孩子的不良行為時配椭，他們?nèi)匀粫霊土P的舊習(xí)虫溜。
? ? ? 關(guān)注于解決問題來自于我的一次靈感。我有一次旁聽一個班會股缸，孩子們在會上對一個課間休息遲到了的學(xué)生提出了很多“后果”衡楞。我注意到，孩子們建議的“后果”都是懲罰性的敦姻。我叫了一個暫停寺酪，并且問道：“如果你們關(guān)注于解決這一問題的方法，而不是后果替劈，你們認為會出現(xiàn)什么情況寄雀？”孩子們立即就“明白”了。隨后陨献，他們提出的所有建議都是有助于解決問題的盒犹。從此，我開始把“關(guān)注于解決問題”的想法推薦給父母和老師們，他們不久就紛紛驚喜地告訴我急膀，家里和班里的權(quán)力之爭大大減少了沮协。”
? ? ? 上面的片斷中引用于《正面管教》卓嫂，片斷中提到“父母和老師面對孩子的不良行為時慷暂，他們?nèi)匀粫霊土P的舊習(xí)〕况ǎ”懲罰這種行為關(guān)注的只是結(jié)果行瑞，并不利于解決問題。這個觀點讓我聯(lián)想到了自己與學(xué)生相處時的一些事餐禁。
? ? ? 最近新接了一個班血久，班上的一個孩子做作業(yè)總是拖沓，讓我看著著急帮非，急得想抓腳板心氧吐。等其他同學(xué)都交作業(yè)了，他還在磨蹭末盔，看著他那不慌不忙的樣子筑舅，我又氣又急，故意做出惡狠狠的樣子對他說如果他沒做完就要受到怎樣怎樣的懲罰陨舱。我不小心就這樣滑入了懲罰的舊習(xí)翠拣，現(xiàn)在看來，這樣的處理方法就是在關(guān)注于后果隅忿。通過那孩子的表現(xiàn)來看心剥，關(guān)注于結(jié)果并不利于解決問題邦尊，他依舊那樣愛拖沓背桐。
? ? ? 其實面對孩子的不良行為時，應(yīng)該從關(guān)注于結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題蝉揍。
? ? ? ? 我和這個孩子都應(yīng)該關(guān)注于怎樣才能解決拖沓這個問題链峭，而不是關(guān)注拖沓后的結(jié)果。
? ? ? ? 作為老師又沾，我應(yīng)該幫他一起分析他做作業(yè)時有哪些因素導(dǎo)致他拖沓弊仪，能不能控制這些因素，從而逐步改掉拖沓的不良行為杖刷。例如励饵，他拖沓是因為寫字本身就慢，那就適量地為他減少點任務(wù)量滑燃，又或者役听，他拖沓是因為在寫作業(yè)過程中一會兒找這個文具一會兒找那個文具，耽誤了時間，那就在每次寫作業(yè)前進行一個準(zhǔn)備活動典予，把該用的學(xué)習(xí)用品在桌上放好甜滨。
? ? ? 在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生有不良行為的情況瘤袖。以前衣摩，我都是采用簡單粗暴的談話，告誡學(xué)生們不能怎樣捂敌，否則就會承受怎樣的后果艾扮。這時候?qū)W生都是扮演聽者、接受者黍匾。
? ? ? 今后我要這樣做栏渺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有了不良行為，和學(xué)生們共同討論锐涯，為什么會出現(xiàn)這樣的不良行為磕诊，我們該用哪些辦法來改變這些不良行為，并確定方法并執(zhí)行下去纹腌。這樣做把學(xué)生從傾聽者霎终、接受者轉(zhuǎn)化為參與者、輸出者升薯。
? ? ? 這樣做有個最大的好處莱褒，在這個過程中，學(xué)生們會感到自己是與老師平等的涎劈，他們的想法也是會被重視的广凸。消除了那種好像被老師壓迫著被動接受的感覺。
