伊川王利珍堅(jiān)持原創(chuàng)分享第40天
很多父母在孩子出現(xiàn)問題時(shí)常常覺得自己必須幫助孩子，因此不是很快給予孩子建議驻襟，就是主動(dòng)積極的代替孩子解決問題夺艰。
如果父母一直將孩子的事情扛在自己肩膀上，不但無助于孩子能力的增長沉衣，同時(shí)也會(huì)讓自己容易感覺疲累郁副。雖說孩子是父母最甜蜜的負(fù)擔(dān)，但父母若是愿意相信孩子豌习，從小就擁有解決自己問題的能力存谎，進(jìn)而幫助他們發(fā)展這樣的能力拔疚。隨著孩子漸漸長大，不但孩子處理問題的能力會(huì)增加既荚，父母也可以漸漸卸下重?fù)?dān)稚失。
其實(shí)每個(gè)人都是解決自己問題的專家，大人如此恰聘，小孩亦如此句各，只是孩子因?yàn)榘l(fā)展較不成熟，需要較多的引導(dǎo)憨琳，但這絕非他們需要直接被幫忙诫钓！
父母的功能是賦予孩子能量，是孩子可以因?yàn)樘嵘四芰窟M(jìn)而有能力解決自己的問題篙螟，父母可以常問孩子：
___我做些什么可以讓你覺得好受點(diǎn)？
___什么時(shí)候你的問題比較不會(huì)出現(xiàn)问拘？
___當(dāng)你做什么的時(shí)候問題比較不會(huì)困擾你遍略？
___真是太好了，請(qǐng)問你是怎么做到的骤坐？
向孩子傳達(dá)绪杏，“我僅僅是帶領(lǐng)你發(fā)現(xiàn)自己潛在能力的向?qū)В悴攀亲钋宄约簡栴}與能力的專家”纽绍。問問孩子蕾久，他喜歡你如何稱呼她？在遇到難題時(shí)他的期待是什么拌夏？他又想要如何解決僧著。如果父母提供給孩子的是“討論”、“商量”障簿、“引導(dǎo)”盹愚、“陪伴”，不但可以培養(yǎng)孩子解決問題的能力站故，同時(shí)也能訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力皆怕。
舉個(gè)例子∥髀ǎ《偷拿老師筆的小成》
師：你的老師最近有什么煩惱跟你有關(guān)愈腾？
成：老師的煩惱就是我把老師抽屜的筆都拿光了。
接下來岂津，我假扮成一個(gè)記者虱黄，把孩子當(dāng)成一個(gè)專家，訪問他對(duì)這件事情的看法寸爆。
師：你對(duì)這件事怎么看礁鲁？
成：當(dāng)然不可以隨便拿人家的東西呀盐欺。
師：可是人家很喜歡呀？
成：不可以因?yàn)橄矚g就拿仅醇！
師：為什么冗美？
成：因?yàn)槟鞘峭禆|西的行為。
師：為什么不可以偷東西呢析二？
成：因?yàn)槟鞘欠阜ǚ弁荩瑫?huì)坐牢，而且丟了東西的人也會(huì)很傷心哦叶摄！
師：那怎么辦呢属韧？
成：要趕快還回去呀，對(duì)了蛤吓，還要跟老師說對(duì)不起宵喂。
師：那你打算什么時(shí)候還呢？
成：隨便都可以啦会傲！
師：那是明天還是后天锅棕，還是星期幾呢？
成：那就明天好啦淌山！
師：明天的什么時(shí)候呢裸燎？
成：嗯，早上好啦泼疑，
師：早上的什么時(shí)候呢德绿？是一大早到學(xué)校立馬就奔去找老師嗎？
成：怎么可能這樣退渗，班上同學(xué)不就都知道我拿老師筆啦移稳！
師：真的耶，那你打算什么時(shí)候去呢氓辣？
成：嗯秒裕，那我還是等她放學(xué)吧。
師：為什么钞啸？
成：這樣才不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)凹蛤摺！
師：那你想怎么做体斩？
成：就等大家排著隊(duì)要回家時(shí)梭稚，我就告訴同學(xué)說我臨時(shí)想到一件事要辦，再折回教室去找老師認(rèn)錯(cuò)絮吵，還筆不就成了嗎弧烤！
師：真棒，有在動(dòng)腦筋喲蹬敲！
成：必須的暇昂。
果然小成第二天將筆還給了老師莺戒。
在孩子遇到問題時(shí)，父母只是引導(dǎo)者與催化者幫忙設(shè)定細(xì)節(jié)急波，協(xié)助孩子做到他們能力許可的事情从铲，讓孩子成為解決自己問題的專家，擁有解決問題的能力與資源澄暮。
讓我們著重在如何解決而不再探討問題的原因上名段。多探索如何面對(duì)問題做出改變，改變又有哪些方法泣懊。相信孩子有解決自己問題的能力伸辟，多反問孩子一些問題，用問題來回答問題本身馍刮，引導(dǎo)孩子去思考……
