獎勵為孩子制造了一種狹隘的幸福觀蜀踏。因?yàn)楠剟钤O(shè)置的那一刻就注定有兩種結(jié)果的出現(xiàn)：得到獎勵和得不到獎勵。得到是幸福的掰吕、成功的果覆，得不到是不幸的、失敗的殖熟。
究其原因局待，獎勵讓孩子過于關(guān)注結(jié)果，而忽略了過程菱属。就像一場越野賽钳榨，選手只關(guān)注終點(diǎn)的那條線，而忽略了沿途的美景纽门。
那么薛耻，教育該是如此嗎？當(dāng)然不是赏陵！教育應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和成長過程饼齿，并引導(dǎo)孩子享受這個過程。
專注過程可以擁有更普遍的幸福觀瘟滨。比如候醒，把成績優(yōu)異可以獲得一項(xiàng)獎勵當(dāng)做目標(biāo)，那么孩子要想感受獲得獎勵的幸福感就要經(jīng)歷重重阻礙：至少要有一場考試給他獲得獎勵的機(jī)會杂瘸，并且在這場考試中還要成績優(yōu)異倒淫。而如果孩子關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，他不用等待考試败玉，每一節(jié)積極參與的課堂都可以是收獲幸福的圣地敌土。
受年齡和心理的限制，孩子很難對自己的目標(biāo)作出選擇：關(guān)注結(jié)果還是關(guān)注過程运翼？他們往往會選擇那些外在的返干、具有刺激性的目標(biāo)，比如成年人設(shè)立的各種獎勵血淌。而成年人正是利用了孩子的這一點(diǎn)矩欠，吊足孩子的胃口，牽引著孩子前行悠夯“┗矗看起來學(xué)風(fēng)濃厚、其樂融融沦补，但實(shí)際伴隨著一些隱患乳蓄。他們?yōu)楠勂范εc學(xué)習(xí)本身有關(guān)系嗎？這種努力能持續(xù)多久呢夕膀？當(dāng)孩子對我們的獎勵不感興趣時他還會被我們牽著走嗎虚倒？當(dāng)沒有獎勵時孩子還會獲得學(xué)習(xí)的幸福感嗎美侦？我們可以一直滿足他們對獎品的需求嗎？
事實(shí)上魂奥，在這個過程中孩子的幸福觀正在被一步步帶偏菠剩。所以，老師們捧弃、家長們赠叼，不要再為了讓孩子進(jìn)步而設(shè)置獎勵了，更不必為這些獎勵起了一點(diǎn)點(diǎn)作用而沾沾自喜违霞。我們沒有權(quán)利禁錮孩子的幸福觀嘴办，沒有權(quán)利限制孩子獲得幸福。幸福應(yīng)該是自己感受的买鸽，而不應(yīng)該是別人或外界賞賜的涧郊。不要讓我們的孩子成為幸福感的乞討者，因?yàn)楫?dāng)沒有人施舍時他們可能毫無自主的生存能力眼五。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《掌控習(xí)慣》讀書隨筆（一）
