l?孩子拿到作文題不知如何下筆怎么辦泡垃？
l?孩子作文的字?jǐn)?shù)老師達(dá)不到要求怎么辦?
l?怎樣讓孩子學(xué)會(huì)自己修改作文旨怠？
l?學(xué)校布置的作業(yè)孩子實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)了怎么辦渠驼？
很多孩子都覺(jué)得寫(xiě)作文是個(gè)大難題。很多父母都看著孩子干著急鉴腻。
寫(xiě)不出迷扇，寫(xiě)不好百揭，家長(zhǎng)糟心，老師著急蜓席，孩子遭罪器一。
作文是什么？怎樣指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文厨内？孩子非得學(xué)會(huì)學(xué)好寫(xiě)作文不可嗎祈秕？
我們一起來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題啊~
寫(xiě)作文是什么？
這個(gè)問(wèn)題太泛了雏胃，問(wèn)不同的人當(dāng)然有不同的答案请毛。一二年級(jí)的小朋友，覺(jué)得寫(xiě)作文就是看圖寫(xiě)話瞭亮，就是寫(xiě)話方仿。三四年級(jí)的小朋友也許能說(shuō)出一些常見(jiàn)的作文題目來(lái)—“我的媽媽”，“第一次騎自行車(chē)”统翩，“春游”等等仙蚜，四五年級(jí)的小朋友可能會(huì)說(shuō)，寫(xiě)作文厂汗，不就是碼字唄鳍征，圍繞主題把字?jǐn)?shù)湊夠再應(yīng)用幾個(gè)修辭手法，寫(xiě)幾個(gè)比喻排比句……
家長(zhǎng)們面徽，你們的孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，就是為了應(yīng)付考試的要求嗎匣掸？
我們總在說(shuō)素質(zhì)教育素質(zhì)教育趟紊，作文能力可能是最能夠反應(yīng)一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的能力。
作文是感受碰酝，作文是綜合霎匈，作文是分析，作文是表達(dá)送爸。
孩子們雖然日復(fù)一日往返于學(xué)校家里的兩點(diǎn)一線铛嘱，但這兩點(diǎn)一線的豐富細(xì)節(jié)里又何嘗不是孕育著豐富的生活。孩子們能感受路邊的花袭厂，天空的云墨吓，歌唱的鳥(niǎo)，家里的擺設(shè)纹磺，學(xué)校的人文風(fēng)氣帖烘，同學(xué)之間親密有愛(ài)，老師家長(zhǎng)之間的愛(ài)護(hù)關(guān)懷橄杨，作文能讓這些美好在孩子們心中沉淀秘症，變成他們生命里的幸福感照卦，責(zé)任感的源泉。
寫(xiě)作遠(yuǎn)不止是章法和技巧的問(wèn)題乡摹，如果僅僅把寫(xiě)作看成一種技法役耕，那么它就抽離了本該有的生動(dòng)和有趣，變得枯燥聪廉。
寫(xiě)作應(yīng)該是一道光瞬痘，語(yǔ)言所到之處世界變得有意義。孩子們借由寫(xiě)作重新審視他們所生處的環(huán)境锄列，反思自己的生活图云，從寫(xiě)作開(kāi)始漸漸變得成熟。家長(zhǎng)老師亦可以通過(guò)孩子的視角重新發(fā)現(xiàn)我們所忽視的世界邻邮。
怎樣表達(dá)竣况？
很多人覺(jué)得這是寫(xiě)作課里最艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的寫(xiě)作自然也不例外筒严。有很多種方式去應(yīng)對(duì)這種局面丹泉，重要的是要抓住孩子的不同的特色。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鸭蛙，孩子們有這樣的那樣的新奇古怪的想法摹恨，他們和你講起話來(lái)滔滔不絕，怎么寫(xiě)起作文來(lái)就變得畏畏縮縮娶视，擠牙膏似的幾個(gè)小時(shí)也擠不出幾個(gè)字晒哄。
作文是由思維到表達(dá)的心理過(guò)程。從思維到外部的書(shū)面表達(dá)要經(jīng)過(guò)三級(jí)轉(zhuǎn)換肪获。首先從思維的想轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的語(yǔ)言寝凌，然后從內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)個(gè)文字。我們要解決孩子的表達(dá)問(wèn)題孝赫，就要理解孩子在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題较木，需要加強(qiáng)。
如果孩子是在從思想到內(nèi)部語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題青柄，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是孩子對(duì)于寫(xiě)什么伐债，詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么致开？按照什么順序來(lái)寫(xiě)峰锁？等等問(wèn)題感到為難。
如果孩子是在從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題双戳，孩子就不能很好掌握表達(dá)的句式祖今、材料的選擇、擴(kuò)充、成句等等千诬。
只有對(duì)癥下藥才能藥到病除耍目。小孩寫(xiě)作難？我們老師家長(zhǎng)得給孩子把好脈徐绑，看看到底難在何處邪驮！
其實(shí)所有小孩都是藝術(shù)家，他們對(duì)世界的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們這些已經(jīng)能模式化的把握好每一天的大人傲茄。他們的世界里毅访，一切都是有趣的，一切都是渾然一體又充滿未知的盘榨。
有一次讓一個(gè)學(xué)生描述一個(gè)他的臺(tái)燈喻粹，他想呀想呀說(shuō)，我沒(méi)有臺(tái)燈草巡，那你還有什么燈沒(méi)有守呜，我有一個(gè)那個(gè)燈，妹妹晚上睡覺(jué)的時(shí)候一定要開(kāi)著的燈山憨。
我說(shuō)查乒，你有一盞小夜燈，對(duì)嗎郁竟？
嗯嗯玛迄，那么它是什么樣的呢？
學(xué)生支支吾吾想了半天棚亩，不知道怎么表達(dá)蓖议。
我讓他拿起筆在黑板上畫(huà)，畫(huà)了一個(gè)大概的模樣讥蟆，然后他說(shuō)拒担，就是這樣的。
我說(shuō)攻询，你要用語(yǔ)言告訴老師它是什么樣子的，我現(xiàn)在盲了州弟，可什么也看不見(jiàn)钧栖。
它的上面是個(gè)正方形的燈泡，下面是一個(gè)插座婆翔，直接插到墻上的拯杠。燈泡上還有一個(gè)鐵片，用來(lái)調(diào)節(jié)亮度的啃奴。這個(gè)燈本來(lái)是沒(méi)有鐵片的潭陪，我爸爸在燈罩上開(kāi)了一個(gè)口子，把這個(gè)鐵片插進(jìn)去就可以調(diào)節(jié)亮度了，我爸爸超級(jí)厲害依溯。老師老厌，你知道我爸爸為什么能改造這個(gè)燈嗎？
老師不知道黎炉，為什么呢枝秤？
因?yàn)槲野职质歉阊b修的。學(xué)生自豪的說(shuō)道慷嗜。
這個(gè)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文經(jīng)常寫(xiě)不滿老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)淀弹。經(jīng)常拿到作文題以后冥思苦想好久，也沒(méi)有靈感庆械。
像這個(gè)學(xué)生一樣薇溃，現(xiàn)在的孩子接觸到的形象的東西太多了。
上課的時(shí)候老師用教學(xué)的課件缭乘，用直觀法幫助他們理解概念沐序，走在路上大把大把的廣告都是圖文并茂形象生動(dòng)，回到家經(jīng)常接觸的也是電視電腦手機(jī)忿峻，看的是動(dòng)畫(huà)片薄啥、電視劇。不論是動(dòng)畫(huà)也好逛尚、廣告也好垄惧、課件也好，都在盡可能地降低讀者的閱讀難度绰寞。于是孩子們的抽象邏輯思維能力的發(fā)展也受到了重重阻礙到逊。他們想表達(dá)一個(gè)東西的時(shí)候往往會(huì)有種如鯁在喉的感覺(jué)。知道它是什么樣滤钱，可就是表達(dá)不出來(lái)觉壶。作文需要形象思維能力和抽象邏輯思維能力的綜合運(yùn)用。要提高孩子的表達(dá)能力件缸。一定要注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)更加純凈簡(jiǎn)潔的思維環(huán)境铜靶？
那么，什么是純凈簡(jiǎn)潔的思維環(huán)境呢他炊？
人類歷史的發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程争剿，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的過(guò)程。在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天痊末，圖書(shū)蚕苇、報(bào)刊、圖像凿叠、信息涩笤、設(shè)備嚼吞、聲音等信息已經(jīng)過(guò)于過(guò)飽和。這種飽和過(guò)猶不及蹬碧，會(huì)成為孩子認(rèn)知能力發(fā)展的一種負(fù)擔(dān)舱禽。我們要盡可能地減少環(huán)境的干擾和減輕孩子的負(fù)擔(dān)。
第一锰茉，要減少孩子使用電子產(chǎn)品呢蔫、觀看視頻的時(shí)間。孩子可以通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)來(lái)放松娛樂(lè)飒筑、開(kāi)闊視野片吊，但是一定要控制時(shí)間。
第二协屡，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣俏脊，低年級(jí)的孩子可以以圖文并茂的繪本等為主，中高年級(jí)就要多接觸一些純文字的優(yōu)秀作品肤晓。讓孩子們?cè)谖淖志幙椀氖澜缋镝溽嘁丁８惺芪淖值倪壿嫛⑽淖值男蛄胁购丁⒏惺芪淖謩?chuàng)造出來(lái)的豐富體驗(yàn)漫萄。
“讀書(shū)好，多讀書(shū)盈匾，讀好書(shū)腾务。”冰心先生的話現(xiàn)在看來(lái)仍然有不朽的魅力削饵。孩子讀一本書(shū)岩瘦，就能和書(shū)中人物一起多一種經(jīng)歷。這對(duì)于他的成長(zhǎng)道路來(lái)說(shuō)窿撬，無(wú)疑是非常有幫助的启昧。孩子們通過(guò)抽象的文字去發(fā)現(xiàn)概念，了解那些字詞劈伴，句子背后的含義自然也在潛移默化中能夠增進(jìn)他們遣詞謀篇的能力密末。幫助孩子養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作的習(xí)慣。一邊看書(shū)跛璧，一邊思考严里，孩子會(huì)更成熟，更聰明赡模，更加擅長(zhǎng)表達(dá)。
需要注意的是师抄，不管是閱讀還是寫(xiě)作漓柑，要給他們安靜的環(huán)境，盡可能屏除掉其他的打擾。
第三辆布，要引導(dǎo)孩子去分享瞬矩，讓孩子和你分享他看過(guò)的書(shū)，讓他給你講講他讀了些什么锋玲，覺(jué)得哪里有趣景用，哪里無(wú)聊〔氧澹或者和孩子共讀一本書(shū)伞插，然后和孩子一起討論書(shū)里的情節(jié)或其他的細(xì)節(jié)。
當(dāng)然盾碗，家長(zhǎng)和老師要盡可能地言傳身教媚污，在孩子面前盡量少用手機(jī)。如果孩子們?cè)陂喿x或是寫(xiě)作業(yè)廷雅，你卻在旁邊津津有味地看著電視耗美、或者玩著英雄聯(lián)盟，孩子心里肯定會(huì)憤憤不平航缀，即使在閱讀或者寫(xiě)作商架，也不能一心一意。
寫(xiě)作怎么指導(dǎo)芥玉？
家長(zhǎng)不能代替老師的職責(zé)蛇摸，但也不能全部的教育責(zé)任都推給老師。家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造注重表達(dá)溝通的家庭氛圍飞傀、引導(dǎo)孩子思考皇型、表達(dá)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了非常重要的作用。絕不亞于學(xué)校教育砸烦。
引導(dǎo)小朋友形成寫(xiě)作的能力弃鸦。不能簡(jiǎn)單交給學(xué)校就完事，現(xiàn)行的教育體制下幢痘，一個(gè)班級(jí)少說(shuō)有三四十人唬格。多的有六七十人，老師的講課節(jié)奏不能兼顧到每個(gè)學(xué)生是肯定的颜说。但作文又是件最個(gè)性化的事情购岗。家長(zhǎng)怎么指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作文呢？
首先门粪，要了解小學(xué)階段孩子作文訓(xùn)練的一個(gè)序列喊积，也就是說(shuō)他在哪個(gè)階段需要掌握哪些能力。
我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這個(gè)序列——
低年級(jí)（1-2）：想象性寫(xiě)話和童話體寫(xiě)作（著重句子訓(xùn)練）
中年級(jí)（3-4）：觀察習(xí)作（素描）玄妈、靜物乾吻、小動(dòng)物髓梅、景物、建筑物绎签；人物動(dòng)作枯饿、對(duì)話、外貌以及事情的發(fā)生變化（著重構(gòu)段的訓(xùn)練）
高年級(jí)（5-6）：實(shí)用型寫(xiě)作诡必、記敘文奢方、說(shuō)明文、應(yīng)用文以及讀書(shū)筆記（著重謀篇的訓(xùn)練）
第一爸舒，鼓勵(lì)孩子在老師布置的作業(yè)之外去多下筆蟋字。
寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆碳抄、什么形式都可以愉老。甚至是不加思考的去寫(xiě)，讓日常生活在你腦海里的積累源源不斷地流淌下去剖效，這種訓(xùn)練不要求謀篇布局嫉入，不強(qiáng)求章法結(jié)構(gòu)，只是寫(xiě)下去璧尸，找到寫(xiě)文章的感覺(jué)咒林，借由拿筆的契機(jī)去思考，培養(yǎng)思考的能力爷光。先不要用模式化去限制小孩垫竞。記流水賬有記流水賬的好處，圖畫(huà)作文有圖畫(huà)作文的妙處蛀序。家長(zhǎng)們要做的第一要緊的事情是保持住孩子們表達(dá)的興趣和樂(lè)趣欢瞪。只有源源不斷地去寫(xiě)，才有一天能夠慢慢找到自己的表達(dá)方式徐裸。
第二遣鼓，孩子拿到作文題不知如何下筆怎么辦？
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小重贺、知識(shí)少骑祟、閱歷少，但活潑好動(dòng)精力充沛气笙，富于幻想次企，樂(lè)于干自己感興趣的事情。家長(zhǎng)首先要問(wèn)孩子幾個(gè)問(wèn)題潜圃。
這個(gè)作文題可以寫(xiě)什么缸棵？你熟悉嗎？有沒(méi)有你覺(jué)得特別想和大家分享的點(diǎn)谭期？你打算怎樣寫(xiě)堵第？
如果孩子沒(méi)有頭緒稚晚，我們可以通過(guò)下面這些辦法來(lái)幫助孩子打開(kāi)思路。
一個(gè)有效的方法就是加因素法呢型诚，就是通過(guò)給題目添加要素縮小選材范圍，選擇越多鸳劳，孩子越迷茫狰贯。選擇的范圍額窄一點(diǎn)，孩子反而比較容易打開(kāi)思路赏廓。比如：孩子拿到一個(gè)作文題《我的媽媽》涵紊。
孩子拿到這個(gè)作文題，可寫(xiě)的內(nèi)容太多了幔摸，但是這也想寫(xiě)摸柄，那也想寫(xiě)，最后反而不知怎么寫(xiě)好了既忆。寫(xiě)出來(lái)的文章可能會(huì)重點(diǎn)不突出驱负。千篇一律，沒(méi)有特色患雇。
但是如果在這個(gè)作文題目中間加上一個(gè)因素跃脊，比如，將作文題改成《我的能干媽媽》苛吱，那么可選材料的范圍就小多了酪术，文章的主題中心也就更加明確了。我們只要選取能夠表現(xiàn)媽媽能干的事例來(lái)寫(xiě)就好了翠储。
確定好具體的主題以后绘雁，我們要引導(dǎo)孩子列出寫(xiě)作提綱。提綱一般包括：作文題目援所、中心思想庐舟、材料的先后順序、段落層次的內(nèi)容和各部分的詳略等內(nèi)容任斋，形式不一继阻。
我在這里給各位孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)列提綱，作文的條理又不清的家長(zhǎng)推薦的是表格的形式：
這種表格家長(zhǎng)可以打印多份废酷，給孩子練習(xí)：
提綱是思維發(fā)展過(guò)程中間的一段瘟檩，它不是一成不變的。孩子在寫(xiě)作的過(guò)程中構(gòu)思不斷的深化澈蟆，很多原來(lái)沒(méi)有想到的東西會(huì)跑出來(lái)墨辛。它只是用來(lái)幫助孩子梳理打開(kāi)寫(xiě)作思路用的，最后的成文不必拘泥于此趴俘。
做好的破題和列提綱的工作睹簇，孩子不知道怎么寫(xiě)的問(wèn)題就大致可以解決了奏赘。
第三，孩子作文的字?jǐn)?shù)老師達(dá)不到要求怎么辦?
孩子的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求太惠，原因大都是因?yàn)楹⒆硬荒馨咽虑閷?xiě)具體磨淌。
那么，我們?cè)趺窗炎魑男┚唧w呢凿渊？
首先我們來(lái)理解一組反義詞：【抽象】-【具體】
同學(xué)們梁只，我們小時(shí)候習(xí)字，媽媽會(huì)指著墻上那個(gè)大大的豁口埃脏，有木的或者合金的框搪锣，裝著玻璃或者糊著紙的地方說(shuō)，這是窗戶彩掐。于是我們學(xué)會(huì)了這個(gè)詞——“窗戶”
這是抽象构舟，就是把它的具體表象都抽走只留下核心要素，所有房子上用來(lái)采光照明通風(fēng)的口我們叫做窗戶堵幽。而不管它是木的還是鐵的狗超、黑的還是白的、圓的還是方的朴下。
但如今抡谐，寫(xiě)作文時(shí)我們要學(xué)會(huì)表達(dá)給別人這個(gè)“窗戶”。這兩個(gè)字的傳遞的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的桐猬。因?yàn)檫@是一個(gè)抽象的概念麦撵。它投射到讀者的腦海里的只有一個(gè)模糊的印象。而我們要描述的是眼前的具體的事物溃肪。我們得知道它的顏色免胃，材質(zhì)，結(jié)構(gòu)惫撰，怎樣的光照在它的身上羔沙，有什么樣的氛圍，我對(duì)著窗子厨钻，產(chǎn)生了什么樣的情感扼雏。
我們低年級(jí)的時(shí)候?qū)W會(huì)了這些詞，學(xué)會(huì)了這些概念夯膀。但我們現(xiàn)在得再去學(xué)會(huì)賦予這些概念具體的環(huán)境诗充。這是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。我們得再把我們學(xué)過(guò)的那些詞拆解诱建，它有哪些含義蝴蜓，衍生出什么樣的情緒和氛圍。這個(gè)靜物有什么意義。他在我身邊茎匠，在別人的身邊格仲，它在我的筆下，它在別人的筆下诵冒，又什么不同凯肋。
把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為更加簡(jiǎn)單可操作一點(diǎn)的問(wèn)題。
我們可以問(wèn)自己：這件事我是以什么順序來(lái)觀察的汽馋？和這句話里還有什么細(xì)節(jié)是我漏掉了的嗎否过？
中年級(jí)的學(xué)生要求能夠較好地掌握構(gòu)段的能力，那我們來(lái)簡(jiǎn)單回憶一下惭蟋，一段話我們一般有哪幾種展開(kāi)的方式。
總分的順序
先概括后具體的順序
先整體后部分的順序
一句話怎樣讓我們的表達(dá)的信息更加豐富药磺？我們可以通過(guò)擴(kuò)句的方式告组。
我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌和動(dòng)作的時(shí)候常常陷入模式化。
我的媽媽有一頭長(zhǎng)發(fā)癌佩。這句話可以擴(kuò)句為“我的媽媽有一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)”木缝，進(jìn)一步擴(kuò)句呢？
“我的媽媽有一頭烏黑油亮的黑發(fā)围辙，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮我碟。”
一步步啟發(fā)孩子去回到情境姚建，發(fā)現(xiàn)那些被忽視的細(xì)節(jié)矫俺。
不斷的提問(wèn)，不斷去追問(wèn)細(xì)節(jié)掸冤。
我在打籃球厘托。
我是在運(yùn)球還是上籃還是防守還是跑位？我的手是怎樣的稿湿？腳是怎樣的铅匹？神情是怎樣的？心理活動(dòng)是怎樣的饺藤？
通過(guò)去發(fā)現(xiàn)句子里的空隙包斑，發(fā)現(xiàn)我們忽視了的細(xì)節(jié)。
第四涕俗、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)自己修改作文罗丰？
很多人都說(shuō)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的再姑，是改出來(lái)的丸卷。杜甫說(shuō)：“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，白居易說(shuō)“好句時(shí)時(shí)改”询刹。但是有些家長(zhǎng)就說(shuō)了谜嫉，話是這么說(shuō)沒(méi)錯(cuò)萎坷。孩子把作文寫(xiě)出來(lái)已經(jīng)實(shí)屬不易，怎么還敢指望他們主動(dòng)去修改呢沐兰？
這里分享一個(gè)一個(gè)實(shí)用的辦法——讓孩子自己編寫(xiě)作品集哆档，或者讓他和同學(xué)好朋友一起編創(chuàng)《作文報(bào)》之類的刊物。
孩子自己編寫(xiě)作品集住闯，自己畫(huà)插圖瓜浸，排版，手抄或者使用電腦都可以比原，家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助插佛。孩子在這個(gè)過(guò)程中不僅要修改反思自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文，而且可以提高他們的綜合實(shí)踐的能力量窘，最后產(chǎn)生的作品集可以給他們帶來(lái)成就感激勵(lì)他們對(duì)作文產(chǎn)生更加濃厚的興趣雇寇。和同學(xué)一起編報(bào)，可以在互相修改作文的過(guò)程中提高自己的修改作文的能力蚌铜，也能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力锨侯。
那么，文章要修改些什么呢冬殃？
一囚痴、錯(cuò)字、病句审葬、標(biāo)點(diǎn)等
二深滚、描寫(xiě)不能充實(shí)主題，純粹是為了湊字?jǐn)?shù)
三涣觉、語(yǔ)言缺少情感成箫，不夠準(zhǔn)確、精煉
四旨枯、謀篇布局上不夠流暢或者平淡無(wú)奇
家長(zhǎng)也可以從以上這些角度來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子還有那些可以提高的地方蹬昌。
第五、學(xué)校布置的作業(yè)孩子實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)了（寫(xiě)不好）怎么辦攀隔？
首先皂贩，一定要保護(hù)孩子寫(xiě)作的興趣，實(shí)在寫(xiě)不出或者寫(xiě)不好昆汹，不要硬逼明刷。我原來(lái)有個(gè)學(xué)生，很有靈氣满粗，但是比較調(diào)皮搗蛋辈末。有一次，他作文沒(méi)有寫(xiě)好，被媽媽罰重寫(xiě)挤聘，又沒(méi)寫(xiě)好繼續(xù)重寫(xiě)轰枝，這樣反反復(fù)復(fù)竟然重寫(xiě)了二十多次。于是這個(gè)二年級(jí)的小朋友就便得極其抵觸作文组去，骨子里討厭寫(xiě)作文鞍陨。我后來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間才幫助她重新找回作文的興趣。
那碰到孩子實(shí)在不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)不好的作文从隆，家長(zhǎng)怎么辦呢诚撵？有些家長(zhǎng)心里著急，恨不得手把手幫孩子寫(xiě)好键闺，或者直接讓孩子直接“聽(tīng)寫(xiě)”作文寿烟。這些方式都是不可取的。
我有一個(gè)做編輯的朋友這樣教他的孩子辛燥。鼓勵(lì)他搜集2-3篇有感覺(jué)的文章筛武，然后編輯成一篇源于原作但是又高于原作的作文。這樣一來(lái)既可以完成任務(wù)购桑，又能增長(zhǎng)孩子的編輯能力。有時(shí)候氏淑，小孩看了幾篇范文勃蜘，自己的思路也打開(kāi)了，也就能寫(xiě)好了假残。
不過(guò)這是一顆速效救心丸缭贡，不可常用。要想實(shí)打?qū)嵉靥岣咦魑哪芰岳粒€是得踏踏實(shí)實(shí)地去進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練阳惹。自己動(dòng)筆方能解作文之味。
最后的話：
試想我們還是一個(gè)每天往返于學(xué)校家里和輔導(dǎo)班的孩子眶俩。
每一天的生活都被灌輸填滿莹汤。我們一直在接受。
早上朗讀颠印，上課聽(tīng)講纲岭，回家看動(dòng)畫(huà)……
這些都是以接受為主的活動(dòng)。
而寫(xiě)作线罕，是把自己找出來(lái)止潮。
我不再是生活的群眾演員，我變成了生活的導(dǎo)演钞楼。
我的故事的起承轉(zhuǎn)合喇闸，全由我自己的筆來(lái)掌握。
我高興的，難過(guò)的心情燃乍，我的紙永遠(yuǎn)沉靜地傾聽(tīng)我的傾訴唆樊。
學(xué)會(huì)寫(xiě)作，我們就多了一個(gè)永恒的朋友橘沥！
