我們來(lái)談?wù)労⒆油昶诘募彝ソ逃昶诘哪挲g段一般指6歲~11/12歲单匣。
童年期對(duì)每個(gè)人一生的影響都至關(guān)重要伍纫。而孩子如何度過(guò)他的童年，很大程度上取決于你——家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)應(yīng)的行動(dòng)插爹。
組織閑暇時(shí)光
在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，你是否有過(guò)這樣的困惑：
是應(yīng)該讓孩子盡可能多地请梢、自由地玩耍赠尾，享受童年的快樂(lè)時(shí)光？
還是為他安排有組織的活動(dòng)毅弧，比如報(bào)鋼琴班气嫁、學(xué)跆拳道？
我身邊就有截然不同的兩類孩子的例子：
寶貝1: ?7歲小女孩够坐，二年級(jí)小學(xué)生寸宵。
她平日里大把的業(yè)余時(shí)間都花在看電視上了，中午元咙、晚上梯影、周末，只有小部分時(shí)間分給寫作業(yè)庶香，偶爾和鄰居小朋友玩耍甲棍。家里的電視常常循環(huán)播放著《熊出沒(méi)》系列動(dòng)畫片（這個(gè)熊大熊二光頭強(qiáng)的影響力可謂巨大），正如我小時(shí)候循環(huán)播放《西游記》和《白娘子》一樣赶掖。
全家人陪著她一遍遍地看感猛，而下一步的劇情走向早就爛熟于心了七扰。
她偶爾也和鄰居小朋友一起上街玩耍，或者邀請(qǐng)她來(lái)家里陪白，有時(shí)候捉迷藏颈走，有時(shí)候過(guò)家家，有時(shí)候擠在臥室的地板上咱士，一邊吃零食一邊看電視疫鹊。
鄰居小朋友是她最主要的玩伴。
她對(duì)自己的業(yè)余活動(dòng)有更多的控制權(quán)司致，這類孩子不乏自由拆吆、快樂(lè)。
另一個(gè)例子：
寶貝2: 6歲小男孩脂矫，一年級(jí)小學(xué)生枣耀。
他的業(yè)余生活充斥著名目繁多的各種活動(dòng)，更豐富庭再，也更有組織捞奕。
在經(jīng)過(guò)他同意的情況下，父母為他報(bào)了三個(gè)固定的興趣班：每周兩次的跆拳道課拄轻，一次的游泳課颅围，及一次的英語(yǔ)課。除此之外恨搓，還不時(shí)穿插著夏令營(yíng)院促、文藝晚會(huì)排練等臨時(shí)性的活動(dòng)。
父母帶著他常常奔波在去各種興趣班的路上斧抱。
家長(zhǎng)疲于奔命常拓，孩子也精疲力盡。
但這類孩子往往會(huì)顯得更訓(xùn)練有素辉浦，且無(wú)形中自帶一種“優(yōu)越感”弄抬。
以上兩種教養(yǎng)孩子的邏輯，你怎么看宪郊？
你是否覺(jué)得兩種教養(yǎng)方式無(wú)所謂好壞掂恕，各有千秋，各有利弊弛槐？
你是否一方面想讓孩子更訓(xùn)練有素懊亡，另一方面又不想剝奪他童年的自由快樂(lè)時(shí)光？
兩種教養(yǎng)方式
我們且給這兩種典型的教養(yǎng)方式來(lái)命個(gè)名：
第一種丐黄，叫協(xié)作培養(yǎng)（concerter cultivation）斋配，即由父母安排管控孔飒，通過(guò)有組織的業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子灌闺。
第二種艰争，叫自然成長(zhǎng)（accomplishment of natural growth），即孩子對(duì)自己的業(yè)余活動(dòng)有更多的控制權(quán)桂对。
如果不涉及階級(jí)甩卓、社會(huì)地位、金錢蕉斜、和資源占有量逾柿，你仿佛可以按自己的喜好和價(jià)值觀，任意選擇一種教養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)自己的孩子宅此。
但是机错，一位美國(guó)學(xué)者Annette Lareau的研究結(jié)果顯示：
在美國(guó)，中產(chǎn)階級(jí)的家庭普遍采用協(xié)作培養(yǎng)的方式父腕，而工人階級(jí)和貧困家庭更傾向于采用自然成長(zhǎng)的方式來(lái)培養(yǎng)孩子弱匪。
原因之一在于，工人階級(jí)和貧困家庭由于經(jīng)濟(jì)上的窘迫璧亮，家長(zhǎng)為基本的生存需要奔波萧诫，他們往往負(fù)擔(dān)不起有組織的課外活動(dòng)（費(fèi)用高昂）。
而中產(chǎn)階級(jí)的家庭枝嘶，他們希望通過(guò)各種有組織的活動(dòng)培養(yǎng)孩子帘饶，使得孩子盡早掌握社會(huì)規(guī)則，幫助他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出群扶。
一談到錢及刻、談社會(huì)地位，就不是簡(jiǎn)單的選擇題了竞阐，真的挺傷感情的提茁。
語(yǔ)言的運(yùn)用
除了課外活動(dòng)的組織方式不同之外，兩種教養(yǎng)方式的的另一個(gè)不同點(diǎn)表現(xiàn)在“語(yǔ)言”的運(yùn)用上馁菜。
協(xié)作培養(yǎng)方式的一個(gè)重要特征是茴扁，家長(zhǎng)和孩子以平等的方式交談，討論問(wèn)題詞匯量大汪疮，家長(zhǎng)總是有意識(shí)地峭火、耐心引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感想、觀點(diǎn)和思想智嚷。
協(xié)作培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)以理服人卖丸。
而自然成長(zhǎng)的培養(yǎng)方式，家長(zhǎng)一向認(rèn)為成人和孩子之間有一條清晰的分界線盏道，家長(zhǎng)傾向于下達(dá)簡(jiǎn)短的指令稍浆，且不容置疑，直接告訴孩子該做什么，而不是給出理由說(shuō)服他們?nèi)プ鍪虑椤?/p>
自然成長(zhǎng)的培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)服從指揮衅枫。
優(yōu)越感 VS.局促感
兩種培養(yǎng)方式嫁艇，其結(jié)果有何不同？
在孩子進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)以后弦撩，童年期家庭培養(yǎng)方式的影響會(huì)逐漸顯現(xiàn)：
協(xié)作培養(yǎng)的孩子表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“優(yōu)越感”步咪，而自然成長(zhǎng)的孩子則表現(xiàn)出更多的“局促感”。
原因在于益楼，由于公共機(jī)構(gòu)推舉的標(biāo)準(zhǔn)與中產(chǎn)（或特權(quán)）家庭教養(yǎng)孩子的標(biāo)準(zhǔn)更接近猾漫、兼容，所以以協(xié)作培養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子所接收到的文化訓(xùn)練便產(chǎn)生了巨大的價(jià)值感凤。
他們?cè)谕陼r(shí)便掌握了諸多技能悯周，提前熟悉了游戲規(guī)則，表現(xiàn)出各種被公認(rèn)為優(yōu)秀的品質(zhì)陪竿，如交談時(shí)落落大方队橙，直視陌生人的眼睛，習(xí)慣與成人講理萨惑，據(jù)理力爭(zhēng)捍衛(wèi)自己的利益等捐康。
然而，協(xié)作培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的孩子庸蔼，也可能同時(shí)表現(xiàn)出自私解总、冷漠的特質(zhì)。他們的時(shí)間表成天被塞滿而不會(huì)自己創(chuàng)造游戲姐仅，一旦閑下來(lái)就會(huì)嚷嚷著無(wú)聊花枫。他們的個(gè)性得到充分發(fā)展的同時(shí)，也可能會(huì)損害家庭/群體觀念的形成掏膏。比方說(shuō)劳翰，你可能會(huì)遭遇這種情況，自己培養(yǎng)出的孩子馒疹，會(huì)和父母爭(zhēng)論佳簸，會(huì)蔑視父母做出的決定。
以上兩種教養(yǎng)方式的研究是在美國(guó)本土完成的颖变，但對(duì)中國(guó)的父母而言生均，不可謂不具有借鑒意義。
我的選擇
若問(wèn)我自己的看法腥刹，以及未來(lái)育兒的選擇马胧，我想會(huì)盡量向美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的教養(yǎng)方式靠攏。
首先衔峰，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立有主見(jiàn)的個(gè)體佩脊，重視與孩子平等的言語(yǔ)交流蛙粘，耐心地誘導(dǎo)他發(fā)表自己的看法。言語(yǔ)是思維的載體威彰，言語(yǔ)表達(dá)是思維梳理和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)出牧。
其次，把孩子的課外活動(dòng)組織起來(lái)抱冷。我雖然不否認(rèn)孩子自由自發(fā)的玩耍會(huì)閃出創(chuàng)意的火花崔列，但我更看重他作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該習(xí)得并掌握的游戲規(guī)則梢褐，我希望他能游刃有余地穿梭于社會(huì)大熔爐中旺遮，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的潛能。
希望對(duì)為人父母的您有所啟發(fā)盈咳。也歡迎和我探討更多的教育方式耿眉。
