透過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念执泰。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)渡蜻，人類(lèi)透過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)术吝。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步茸苇；利用不當(dāng)時(shí)排苍，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題税弃。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化纪岁、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨则果。在教學(xué)過(guò)程中幔翰，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)西壮、不一樣國(guó)家遗增、不一樣民族，如何因地制宜款青，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步做修，以及不一樣的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源抡草、人口等問(wèn)題饰及，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
結(jié)合教材特點(diǎn)康震，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)燎含，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)腿短，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用屏箍，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)橘忱，融為一體赴魁，構(gòu)成和諧、融洽钝诚、用心颖御、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何凝颇，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人潘拱，看學(xué)生學(xué)得如何秉继。初中學(xué)生，正值求知欲泽铛、表現(xiàn)欲十分旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”辑鲤，迫切期望自我能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)盔腔，教學(xué)參與意識(shí)十分強(qiáng)烈。人教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鲈氯欤淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了弛随，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”宁赤、“閱讀”舀透、“思考”方面的篇幅資料，使“活動(dòng)”决左、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分愕够。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程佛猛，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)惑芭，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一齊討論继找，共同完成的教學(xué)目標(biāo)遂跟，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)婴渡，真正成為學(xué)習(xí)的主人幻锁。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高潛力边臼，初步掌握科學(xué)的研究方法哄尔，構(gòu)成正確的科學(xué)觀。
