《羅老師與其他經(jīng)驗(yàn)萃取老師的8大區(qū)別》
作者：羅黎帆老師端衰，500強(qiáng)總經(jīng)理出身的 高層次咨詢型培訓(xùn)老師早龟，與培訓(xùn)崗位出身的老師們有很大不同坯墨。歡迎添加羅老師微信號(hào)luotler領(lǐng)取54套精妙實(shí)操工具包芥喇，也歡迎培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作（羅老師課酬成本更低使套，產(chǎn)品單價(jià)利潤(rùn)更高）
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一罐呼、職業(yè)履歷的區(qū)別
大多數(shù)老師：
轉(zhuǎn)型培訓(xùn)師/咨詢師之前，大多從事培訓(xùn)崗位
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羅黎帆老師：總經(jīng)理出身的創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)萃取專家侦高，羅老師曾：
（1）擔(dān)任總經(jīng)理崗位嫉柴，具備豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和通盤全局的高度、跨部門多角度考慮問題的視野奉呛、深知公司高層內(nèi)心真實(shí)訴求
（2）從業(yè)務(wù)部門最底層一路摸爬滾打计螺，升職到總經(jīng)理，深知業(yè)務(wù)部門運(yùn)營(yíng)細(xì)節(jié)瞧壮，與業(yè)務(wù)部門交流語言在同一個(gè)頻道
（3）有技術(shù)崗位的學(xué)歷背景和工作經(jīng)歷登馒，同時(shí)具備“領(lǐng)導(dǎo)崗位管理經(jīng)驗(yàn)”?+ “業(yè)務(wù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)” + “技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)” + “深度咨詢經(jīng)驗(yàn)” + “豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)” 的 “5重復(fù)合型”工作背景
二、知識(shí)體系的區(qū)別
大多數(shù)老師：理論知識(shí)豐富咆槽，對(duì)業(yè)務(wù)部門內(nèi)部實(shí)操情況的親身經(jīng)歷較少
羅老師：
課程體系完全站在企業(yè)實(shí)操角度構(gòu)建陈轿，19個(gè)板塊層層遞進(jìn)、由淺入深罗晕，建議每位學(xué)員根據(jù)自身水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)济欢，選擇最適合自己的篇章開始學(xué)習(xí)：
羅黎帆老師《科學(xué)研究式創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)萃取》整套課程知識(shí)體系：
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之綱：提綱掣領(lǐng)、概述小渊、經(jīng)驗(yàn)萃取的價(jià)值法褥、羅老師課程體系與其他老師的區(qū)別、底層邏輯酬屉、
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之書：羅老師大量研究國(guó)內(nèi)國(guó)外大量相關(guān)書籍之后半等，篩選出供初學(xué)者學(xué)習(xí)的書籍，是經(jīng)驗(yàn)萃取的入門基礎(chǔ)知識(shí)呐萨，也是專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)萃取師的基本門檻
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之論：經(jīng)驗(yàn)萃取背后的支撐性理論杀饵、羅黎帆老師課程的底層邏輯
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之心：專業(yè)萃取師的起心動(dòng)念、心法谬擦、自我定位與對(duì)標(biāo)要求
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之勢(shì)：經(jīng)驗(yàn)萃取工作可以順應(yīng)的一些人性規(guī)律切距、商業(yè)規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)律惨远、培訓(xùn)崗位規(guī)律
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之道：理念（理念指導(dǎo)行為谜悟，好的理念往往可以四兩撥千斤）
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之制：萃取項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)话肖、配套機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度葡幸、可持續(xù)迭代的機(jī)制
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之式：7種操作方式（觀察/陪訪式萃取最筒、一對(duì)一訪談式萃取、工作坊式萃取蔚叨、等共7種萃取方式）
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之法：經(jīng)驗(yàn)萃取的9種不同操作方法床蜘、11套操作模型與框架
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之術(shù)：20多個(gè)實(shí)操技巧、訣竅
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之器：工具蔑水，含30多種表格邢锯、模型、范本
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之力：萃取的功力（高度肤粱、廣度弹囚、深度、實(shí)用度）领曼，沒有“功力”就無法“入木三分”鸥鹉，只能停留在表面看上去很專業(yè)的“形式主義”做點(diǎn)東西交差
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之刀：拋光打磨、結(jié)構(gòu)化成型
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之例：幾十個(gè)實(shí)操案例
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之用：萃取之后如何用好庶骄？萃取不是最終目的毁渗，“用好”才能見成效
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之坑：容易犯的誤區(qū)、容易“事倍功半”的陷阱
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之難：經(jīng)驗(yàn)萃取的難點(diǎn)（如何7個(gè)維度解決“教會(huì)徒弟餓死師傅”的防備心单刁？如何4種方法解決“外行萃取內(nèi)行 所以內(nèi)行糊弄外行”的普遍現(xiàn)象灸异？如何與6大利益攸關(guān)方溝通統(tǒng)一7個(gè)思想意識(shí)共識(shí)？諸如此類難點(diǎn)）
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創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之問：過去幾百位學(xué)員問過的好問題羔飞，以及羅老師的詳細(xì)解答
創(chuàng)新&經(jīng)驗(yàn)萃取之新：因萃取身處一線炮火聲中肺樟，會(huì)發(fā)掘出大量創(chuàng)新點(diǎn)（應(yīng)用于產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新逻淌、戰(zhàn)略創(chuàng)新么伯、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等）
注：19個(gè)板塊層層遞進(jìn)由淺入深卡儒，建議每位學(xué)員根據(jù)自身水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)田柔，選擇最適合自己的篇章開始學(xué)習(xí)
三、服務(wù)模式的區(qū)別
大多數(shù)老師：
以“培訓(xùn)模式”開展經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目骨望，按授課天數(shù)計(jì)課酬硬爆。
羅黎帆老師：
以“微咨詢模式”開展經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目，包含：前期調(diào)研/ 個(gè)別標(biāo)桿提前訪談/ 提前入場(chǎng)調(diào)研/ 管理層訪談/ 分析報(bào)告/ 頂層設(shè)計(jì)?/ 項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)/ 專家訪談/?線上知識(shí)導(dǎo)入培訓(xùn)?/ 線下共創(chuàng)工作坊?/ 私董會(huì)?/ 多輪一對(duì)一訪談?/ 貼身觀察式萃取/ 批改作業(yè)?/ 陪伴式輔導(dǎo)行動(dòng)落地?/ 復(fù)盤與固化?/ 實(shí)踐驗(yàn)證與迭代/ 第二輪萃取成果打磨與升級(jí)/ 實(shí)踐驗(yàn)證與迭代/?第三輪萃取成果打磨與升級(jí)/ 萃取成果驗(yàn)收（培訓(xùn)只是整個(gè)微咨詢項(xiàng)目的一環(huán)）
收費(fèi)模式：分階段收費(fèi)擎鸠，每一階段客戶公司滿意之后再續(xù)訂下一階段進(jìn)行付費(fèi)缀磕。一切以是否解決企業(yè)實(shí)際問題為準(zhǔn)繩
羅老師堅(jiān)信：功夫都在實(shí)操細(xì)節(jié)之中、萃取項(xiàng)目成敗超過50%取決于工作坊之前，譬如：
[if !supportLists]-?[endif]工作坊之前的調(diào)研/訪談是否花足夠的時(shí)間去研究透虐骑，并定制適合自己公司做的經(jīng)驗(yàn)萃取主題的模型框架准验？還是只從外部老師那里學(xué)了一套看上去很專業(yè)的框架，就盲目自大廷没，開始套用在自己公司的所有經(jīng)驗(yàn)萃取主題？
[if !supportLists]-?[endif]公司配套頂層設(shè)計(jì)和配套機(jī)制是否充分準(zhǔn)備到位垂寥，還是自信滿滿覺得跟搞2天普通培訓(xùn)沒區(qū)別颠黎？
[if !supportLists]-?[endif]與6大攸關(guān)方是否花了大量時(shí)間溝通清楚4個(gè)核心問題并達(dá)成共識(shí)？還是覺得自己學(xué)了經(jīng)驗(yàn)萃取模型就夠了滞项，然后在組織里開始跳單人舞狭归？
[if !supportLists]-?[endif]工作坊前的7項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否真的做到位？還是稀里糊涂就大張旗鼓搞工作坊文判？一開始就把經(jīng)驗(yàn)萃取在組織里吹得天花亂墜过椎？
[if !supportLists]-?[endif]如何調(diào)動(dòng)專家的分享欲望？還是覺得從外面請(qǐng)個(gè)會(huì)念經(jīng)的和尚就萬事大吉戏仓？
[if !supportLists]-?[endif]如何讓業(yè)務(wù)部門主動(dòng)推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)萃取為自己的事疚宇？還是培訓(xùn)部艱難地在組織里仰攻？
諸如此類的問題赏殃，才是決定經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵敷待！也是羅老師特別關(guān)注和深入研究的重點(diǎn)。
羅老師強(qiáng)烈反對(duì)培訓(xùn)部門“生搬硬套一套所謂專業(yè)的萬能萃取模型仁热，做一堆看上去很專業(yè)的材料交差榜揖，糊弄老板和業(yè)務(wù)部門”，糊弄?jiǎng)e人等于糊弄自己抗蠢。
四举哟、底層方法論的區(qū)別
大多數(shù)老師的經(jīng)驗(yàn)萃取底層方法論：
課程開發(fā)技術(shù)、案例開發(fā)技術(shù)
羅黎帆老師的經(jīng)驗(yàn)萃取底層方法論：
羅老師不僅精通課程開發(fā)技術(shù)迅矛、案例開發(fā)技術(shù)妨猩、引導(dǎo)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)诬乞、結(jié)構(gòu)化思維册赛、授課技術(shù)、復(fù)盤技術(shù)震嫉，同時(shí)森瘪，羅老師堅(jiān)定認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)萃取的底層邏輯不是模型框架，而是深度研究票堵。羅老師堅(jiān)定認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)萃取的底層方法論應(yīng)該是：科學(xué)研究方法論扼睬、教育心理學(xué)、教練技術(shù)、績(jī)效改進(jìn)技術(shù)窗宇、歷史研究方法論措伐、心理學(xué)、哲學(xué)
為什么军俊？
科學(xué)研究方法論：是研究事物規(guī)律侥加，定性定量，歸納總結(jié)粪躬，假設(shè)驗(yàn)證担败，演繹推理，永無真理镰官，鼓勵(lì)證偽提前，幾乎所有萃取課題，本質(zhì)上都不過是一個(gè)科學(xué)研究課題
教育心理學(xué)：對(duì)人類各種知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)泳唠，已經(jīng)有無數(shù)世界級(jí)前輩做了深刻而廣泛的研究狈网。經(jīng)驗(yàn)是什么？人類怎么習(xí)得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)笨腥？教育心理學(xué)里各個(gè)流派已有最好的答案拓哺。
教練技術(shù)：經(jīng)驗(yàn)萃取出來的成果，往往用于“教會(huì)”普通績(jī)效同事/新員工扇雕，以終為始先懂“教”拓售，才能更好地“萃取”，所以教練技術(shù)是經(jīng)驗(yàn)萃取方法論不可或缺的底層方法論之一
績(jī)效改進(jìn)技術(shù)：創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)萃取不是根本目的镶奉，萃取出成果不是項(xiàng)目的終點(diǎn)础淤，改變組織績(jī)效才是。所以必須懂得績(jī)效改進(jìn)技術(shù)哨苛，才能以終為始鸽凶，始終不偏離核心目標(biāo)。
學(xué)習(xí)技術(shù)：經(jīng)驗(yàn)萃取出來的成果建峭，需要“普通績(jī)效同事/新員工”學(xué)玻侥，懂得如何“學(xué)”，才能更好地“萃取”亿蒸。
歷史研究方法論：歷史是真實(shí)發(fā)生的人類經(jīng)驗(yàn)凑兰，組織經(jīng)驗(yàn)萃取可以大量借鑒歷史學(xué)家們研究歷史的方法！歷史學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了幾百年边锁，研究方法非常成熟姑食。經(jīng)驗(yàn)萃取完全可以借鑒歷史學(xué)家研究方法，而不是閉門造車/重新發(fā)明輪子茅坛。
心理學(xué)筑公，是人類一切行為的底層邏輯，如何激發(fā)專家的分享欲望低滩？如何引導(dǎo)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)配合？如何鼓勵(lì)業(yè)務(wù)部門使用經(jīng)驗(yàn)萃取成果惩坑？這些都需要運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律，順勢(shì)而為。
哲學(xué)，是一切學(xué)科的底層邏輯中的底層邏輯坛善，哲學(xué)主張各個(gè)角度的思辨，譬如還原論叛薯、整體論浑吟、認(rèn)識(shí)論、本體論等等耗溜，就與經(jīng)驗(yàn)萃取息息相關(guān)。古往今來無數(shù)哲學(xué)家密集探討課題就是“經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)概念省容。從哲學(xué)的思維入手抖拴，才能看問題更加深邃、更有洞察力腥椒。
五阿宅、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的區(qū)別
大多數(shù)老師：經(jīng)驗(yàn)萃取
羅黎帆老師：經(jīng)驗(yàn)萃取+創(chuàng)新
項(xiàng)目過程中，不僅萃取績(jī)優(yōu)同事的經(jīng)驗(yàn)笼蛛，也鼓勵(lì)績(jī)優(yōu)同事提出“創(chuàng)新機(jī)會(huì)點(diǎn)”
項(xiàng)目結(jié)束時(shí)洒放，不僅提交經(jīng)驗(yàn)萃取成果，還提交一份《創(chuàng)新機(jī)會(huì)方案》
由于羅老師長(zhǎng)期擔(dān)任總經(jīng)理滨砍，深知經(jīng)驗(yàn)萃取過程中聽到的來自一線的真實(shí)聲音中往湿，蘊(yùn)藏著大量創(chuàng)新機(jī)會(huì)點(diǎn)，可應(yīng)用于產(chǎn)品創(chuàng)新惋戏、營(yíng)銷創(chuàng)新领追、戰(zhàn)略創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新响逢、團(tuán)隊(duì)管理創(chuàng)新绒窑、制度創(chuàng)新等等各方面，價(jià)值巨大舔亭，屢屢受到客戶公司董事長(zhǎng)/CEO/管理層的高度贊賞些膨。
六、對(duì)經(jīng)驗(yàn)萃取的不同理解：
大多數(shù)老師：長(zhǎng)期從事培訓(xùn)崗位出身的老師钦铺，對(duì)經(jīng)驗(yàn)萃取的理解更傾向于站在培訓(xùn)崗位的角度看問題订雾，較少站在公司層面、業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)層面考慮問題?
羅老師：
一职抡、經(jīng)驗(yàn)萃取的核心要義在于“深挖精髓”葬燎，而非形式主義結(jié)構(gòu)化模型化。如果沒有入木三分的功力、打破砂鍋研究到底的執(zhí)著谱净，那“經(jīng)驗(yàn)萃取”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”有何區(qū)別窑邦？ 我強(qiáng)烈反對(duì)“弄一堆看上去漂亮/專業(yè)的東西去交差”，而應(yīng)該追求讓集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)/業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)們“拍案叫絕”的萃取
二壕探、經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目的成敗冈钦，功夫在詩外：聯(lián)動(dòng)公司的薪酬績(jī)效制度、精進(jìn)公司的產(chǎn)品方案/技術(shù)李请、修改業(yè)務(wù)部門管理方式/管理流程/管理機(jī)制瞧筛、調(diào)動(dòng)公司人力/物力/財(cái)力、精進(jìn)公司商業(yè)模式/競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略/銷售策略导盅，等等
七较幌、操作方法與模型框架的區(qū)別
大多數(shù)老師：一般一套標(biāo)準(zhǔn)化的模型、框架白翻、萃取方法乍炉，面對(duì)不同行業(yè)/不同客戶/不同課題。
羅黎帆老師：7種萃取方式滤馍，9種萃取方法岛琼，11套模型框架，根據(jù)客戶行業(yè)和課題的不同巢株，做定制性修改與設(shè)計(jì)槐瑞，“因地制宜”是羅老師服務(wù)每一家企業(yè)/每一個(gè)課題的第一原則。
八阁苞、項(xiàng)目成果的區(qū)別
大多數(shù)老師：項(xiàng)目結(jié)束時(shí)困檩，提交經(jīng)驗(yàn)萃取成果
羅黎帆老師：項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，不僅提交經(jīng)驗(yàn)萃取成果猬错，還提交一份《創(chuàng)新機(jī)會(huì)方案》
由于羅老師長(zhǎng)期擔(dān)任總經(jīng)理窗看，深知經(jīng)驗(yàn)萃取過程中聽到的來自一線的真實(shí)聲音中，蘊(yùn)藏著大量創(chuàng)新機(jī)會(huì)點(diǎn)倦炒，可應(yīng)用于產(chǎn)品創(chuàng)新显沈、營(yíng)銷創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新逢唤、商業(yè)模式創(chuàng)新拉讯、團(tuán)隊(duì)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等等各方面鳖藕，價(jià)值巨大魔慷，屢屢受到客戶公司董事長(zhǎng)/CEO/管理層的高度贊賞
