聽(tīng)朱煜老師《學(xué)習(xí)任務(wù)群1.0-3.0》專題講座有感
首先感謝學(xué)校為全體語(yǔ)文老師請(qǐng)來(lái)朱煜老師做這么專業(yè)的講座欠母。還要感謝朱煜老師為大家做這么前瞻的學(xué)術(shù)報(bào)告欢策。用朱老師的話說(shuō)，他寫(xiě)書(shū)為自己定了一個(gè)目標(biāo)：出書(shū)后20年不過(guò)時(shí)赏淌。我借用他的話說(shuō)踩寇，學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式下衍生的教學(xué)設(shè)計(jì)六水、教學(xué)策略俺孙，將是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間我們一起探討、研究的一個(gè)方向缩擂，20年一定不過(guò)時(shí)鼠冕。
正是因?yàn)橹炖蠋煹慕虒W(xué)理念太過(guò)于先進(jìn)添寺，所以我們?nèi)绻麑?shí)施起來(lái)胯盯，是很不容易的。我們要先從小整合一步一步來(lái)计露，小步走博脑，慢慢實(shí)踐憎乙。
其實(shí)小整合，或者說(shuō)是單元性的整合叉趣，我們有些老師已經(jīng)在實(shí)踐的路上了泞边。我就曾經(jīng)做過(guò)這樣的整合。我記得那是帶五年級(jí)那一屆疗杉，單元習(xí)作是《給××寫(xiě)一封信》阵谚，我根據(jù)單元的內(nèi)容，先讓同學(xué)們掌握寫(xiě)信的格式烟具、書(shū)信方法眉睹；然后讓同學(xué)們給自己身邊的人書(shū)信說(shuō)說(shuō)心里話密末；最后我在微信群里聯(lián)系了安徽滁州的一位老師，進(jìn)行同學(xué)們之間的書(shū)信往來(lái)。那時(shí)候我還沒(méi)有單元整合的意識(shí)坏瞄，只是朦朧地覺(jué)得這樣做起來(lái)“學(xué)習(xí)才有意思〞，這樣做起來(lái)學(xué)生們可能在具體的操作斥黑、實(shí)踐中學(xué)得更多萝毛，記得更牢。
我相信那次互通書(shū)信活動(dòng)言蛇，是那一屆學(xué)生小學(xué)階段最難忘的記憶了僻他。同學(xué)們相互通了二封信，有的還成了筆友猜极，互贈(zèng)禮物和照片中姜。同學(xué)們?cè)谶@次無(wú)心的插柳中，不但獲取了知識(shí)跟伏，收獲了友誼丢胚，還走出了課本，知道了“語(yǔ)文是個(gè)工具”受扳，可以拿到生活當(dāng)中運(yùn)用携龟。
但是如果做大整合，我們沒(méi)有這個(gè)實(shí)力勘高，也沒(méi)有這個(gè)條件峡蟋。大整合要有深度解文本的能力，單元文本資料整合的能力华望，立足在大單元教學(xué)理念之上的教學(xué)資源重構(gòu)能力蕊蝗，拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力等等±抵郏或者可以說(shuō)這些能力都不是最重要的蓬戚，現(xiàn)在的教育教學(xué)環(huán)境令人堪憂。如果能讓老師們靜下來(lái)宾抓，坐下去子漩，潛心研究教材豫喧，讓老師們剔除雜念，安心教書(shū)幢泼，也管是一件功德事了紧显。
