? ? 近日，正在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》畜眨。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家乘陪，是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。本書是譯者根據(jù)我國教育的實際情況和需要奄容，選擇了一百條建議冰更，每條談一個問題，既有生動的實際事例昂勒，又有精深的理論分析蜀细。書中的幾條建議，讀后感受頗深戈盈，使我明白了如何做一名好老師奠衔。
? ? ? ? 譬如，現(xiàn)在正值期末復(fù)習(xí)階段塘娶，讀了14條“不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘”感受頗深归斤。常言道，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母刁岸≡嗬铮可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘虹曙。在讀這本書之前迫横，我是這樣復(fù)習(xí)的番舆。學(xué)生被迫在一節(jié)課讀完一單元的課文，并且精讀課文讀兩遍矾踱，略讀課文讀一遍恨狈，課文讀完后再讀語文園地里的知識，就這樣介返，一單元的知識本來是十多天才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拴事，現(xiàn)在讓學(xué)生一節(jié)課完成。大量的生字詞和日積月累知識一下子壓到學(xué)生肩上圣蝎，在他們的頭腦中把一切都攪和在一起了刃宵。并且，復(fù)習(xí)的不只是一科徘公，還有好幾科牲证。學(xué)生常累得筋疲力盡，也收效甚微关面。讀了蘇霍姆林斯基的這條建議后坦袍，我懂得了，對于不同的學(xué)科等太，要采取不同的復(fù)習(xí)方法捂齐。譬如說，對于語文缩抡，應(yīng)當(dāng)教給兒童從教材中解脫出來奠宜，放過細(xì)節(jié)，抓住要點瞻想。要教給自己的學(xué)生能從次要的東西中抽象出來压真，把注意力集中到主要的東西上。并且蘑险，要教會學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣滴肿！比方說，語文每三周復(fù)習(xí)一次佃迄，數(shù)學(xué)每周復(fù)習(xí)一次等泼差。
? ? ? ? 讀了第10條“第一次學(xué)習(xí)新教材”這條建議，我被蘇老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感動了呵俏，蘇老師在教學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新教材的課上和直接在課后堆缘，不許在自己的書面練習(xí)中有錯誤。這話聽起來荒謬柴信，但這是真理套啤。只有學(xué)生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成為讀寫無誤的人。如果能夠做到在課堂上沒有錯誤潜沦，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤萄涯。而自己對學(xué)生的要求跟蘇老師相比，相差甚遠(yuǎn)唆鸡。以后我在課堂上為學(xué)生布置的作業(yè)涝影，一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求。
? ? ? 蘇霍姆林斯基是一位有思想争占，會思考的老師燃逻。讀了12條“怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動”這條建議，解決了我檢查家庭課業(yè)這一難題臂痕，最近復(fù)習(xí)副科伯襟，每當(dāng)上課時提問學(xué)生課下的復(fù)習(xí)情況時，當(dāng)被提問的學(xué)生回答問題的時候握童，沒提問到的學(xué)生就各干各的事情了姆怪。對問題進(jìn)行思考的，頂多也是少數(shù)幾個可能被提問到的學(xué)生澡绩。把時間都白白浪費了稽揭。讀了《給教師的建議》，我按照蘇老師的方法肥卡，把草稿本運用到我的副課復(fù)習(xí)課堂上來了溪掀，比如，我把提問的問答題寫到黑板上步鉴，讓學(xué)生在草稿本上寫出答案揪胃，學(xué)生做題時，我監(jiān)督巡視每個學(xué)生的答題情況唠叛，就能知道每位學(xué)生復(fù)習(xí)的怎么樣了只嚣。實踐證明沮稚，這種檢查方法不但能訓(xùn)練學(xué)生的記憶艺沼，還能訓(xùn)練每位學(xué)生進(jìn)行思考≡烫停可以說兼得了魚和熊掌障般。
? ? 這本書雖然我還沒有看完，但看過的一條條教學(xué)理論和方法解決了我實際教學(xué)中的許多困惑與問題盛杰，這些建議如一泓清泉挽荡，滋潤著我的心田。也燃起了我的讀書熱情即供，今后定拟，我會繼續(xù)讀這本書，繼續(xù)從書中汲取營養(yǎng)逗嫡，讓自己的教育教學(xué)得到進(jìn)一步的提高青自，從而影響每一個學(xué)生株依。
