這個寒假為了響應學校的教師讀書活動荷鼠、充實自己的假期生活、同時更為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書榔幸。
在上個暑假的時候允乐，我讀的是當代教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，當時這本書中的教育理念對我的影響頗深削咆，李鎮(zhèn)西老師曾多次在書中提到大教育家蘇霍姆利斯基牍疏，并對蘇霍姆林斯基的教育理念十分推崇，因此拨齐，這一次我便把目光放在了前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的著作上鳞陨。
蘇霍姆林斯基的大名相信教育界的人無人不知無人不曉，而《給教師的建議》一書中的教育理念更是一直被各國學習效仿瞻惋。這本書在1981年就以問世中國厦滤，書中提到的教育思想具有“普適性”、“先進性”歼狼、“豐富性”掏导，是符合教育的普遍規(guī)律，是符合兒童的成長規(guī)律的羽峰，因此趟咆，這本書也不斷出版發(fā)行，長盛不衰梅屉。
《給教師的建議》又名《給教師的一百條建議》在上個學期學校的業(yè)務培訓中曾以本書作為主要參考文獻值纱，而這個冬天，我更是好好的對此書仔細的研讀了一番坯汤，讀完以后真的覺得這是一本值得我們每一個教育者好好品讀的好書虐唠。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上卻是我們教師經(jīng)常遇到的棘手問題惰聂。書中用了很多的事例和體會疆偿，把枯燥的教育學妈橄、心理學的基本觀點闡述得生動、明白翁脆，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)鼻种。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界反番，提高業(yè)務水平，從而對教育有一番更深刻的理解和感悟叉钥。此外罢缸，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒投队，那些關于教育的真知灼見枫疆，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味敷鸦、反思息楔，也給正處于教育前線上的我指引了方向。

一扒披、把學生培養(yǎng)成具有鮮明個性的人

蘇霍姆林斯基非常重視學生的個性發(fā)展值依。他認為，學生都是具體的碟案，沒有抽象的學生愿险。學生的稟賦、才能价说、愛好和特長是各不相同的辆亏，要讓他們充分發(fā)展，就要提供良好的條件鳖目。
對于蘇霍姆林斯基的這一觀點我十分認同扮叨，我覺得最失敗的教育莫過于把幾十個孩子培養(yǎng)成一個模樣，他們說同樣的所謂“標準”的答案领迈，有著同樣的動作甫匹、同樣的眼神。
這一觀點在去年夏天一年級語文教材改革培訓的時候語文出版社的社長王旭明也曾重點提出過惦费。我記得當時那節(jié)公開課的學生是南一小學一年級的學生兵迅，講授的內(nèi)容是口語交際課“打電話”，不得不說那節(jié)課上的是十分成功的薪贫，其中有一個環(huán)節(jié)是節(jié)日的時候給媽媽打電話你會說些什么恍箭？孩子們回答道：祝媽媽身體健康、萬事如意瞧省、天天開心……當時我還覺得這些孩子說得真得體大方扯夭，然而王社長卻就這一現(xiàn)象給出了不同的見解鳍贾，他說“萬事如意”這些詞并不是孩子自己的，孩子甚至可能這個詞是什么意思都不知道交洗，只是看別人在節(jié)日的時候說過這個詞于是他也那么說骑科。于是，王社長一步步的引導孩子构拳，不允許說健康長壽咆爽、萬事如意這些詞，只說你自己想對媽媽說的話你會說什么置森？那孩子想了想說斗埂，媽媽，我希望你好好活著凫海！當時會場爆發(fā)出了一陣笑聲呛凶，我卻眼角不覺的泛起了淚花……是啊，“媽媽行贪，我希望你好好活著漾稀！”這句話在我們大人眼里可能是有些好笑的，但是卻是孩子內(nèi)心最真實的聲音建瘫，我想這句話要比那看起來華麗實際卻冷冰冰的“萬事如意”更容易打動人心吧县好！
因此，在我的課堂上暖混，我鼓勵孩子說不通的答案缕贡。在學習分類別時，有這樣一道題：
“牛 羊 雞 豬” 請劃出不同類的一個
這道題對于我們大人來說太簡單不過拣播，“帕肋洌”、“羊”贮配、“豬”屬于牲畜類谍倦，而“雞”屬于家禽類，因此劃掉的是“雞”泪勒。
我們班孩子這道題也都做對了昼蛀，然而劃掉“雞”的理由卻可以說“千奇百怪”。
有的孩子說圆存，因為雞是兩條腿叼旋，其他的都是四條腿；有的孩子說沦辙，雞有翅膀其他的都沒有夫植；還有的孩子說，其他動物都是高的油讯，只有雞是矮的……看详民！多么好的答案延欠！我想這么出色的回答是我們這些已經(jīng)被常識所固化得大人所回答不出的！這就是我想要的教育沈跨！哪怕那答案是天方夜譚由捎、聽起來甚是可笑的，因為我希望我的學生在踏入校門的那一刻是一個個鮮活的個體饿凛，今后更是一個個具有獨立思考能力的鮮活的靈魂狞玛！

二、正視所謂的“后進生”

不可否認笤喳，蘇霍姆林斯基的這本書給了我太多太多的觸動，然而碌宴，讓我觸動最深的就是蘇霍姆林斯基在第五章——請記住杀狡，沒有，也不可能有抽象的學生這一章提到的內(nèi)容贰镣。
“為什么一年級就常有成績不好呜象、落后的學生，而到了二碑隆、三年級有時還會遇到不可救藥的落后生恭陡，教師已經(jīng)對他不抱希望了？這是因為在學校生活的最重要領域上煤、即腦力勞動領域休玩，對幼小學生沒有區(qū)別對待〗俸荩”
這一章的內(nèi)容對我來說簡直再適合不過了拴疤。
我們班就有這樣的學生，我講課一節(jié)課独泞，她能35分鐘都在走神呐矾，一道題別人聽一遍就會了，她聽六遍還不會懦砂，作業(yè)從來都是亂七八糟布滿臟兮兮的油漬和小黑手印蜒犯。平時的測驗連及格都成問題，我曾一度想荞膘，遇到這樣的學生我也真是夠倒霉了罚随！教師的職業(yè)底線我無法說出不讓她參加期末考試這樣的話語，但是羽资，作為一個年輕的追求上進的老師來說在看到她又一次考四十幾分的成績出來的那一刻逢享，我真的快氣炸了涤浇！為什么坐在同樣的教室工禾，聽同樣的課欣簇、做同樣的作業(yè)，替他的孩子就可以考九十七八分召耘，她卻次次不及格？如果期末考試要是沒有她拉平均分我們班也能名列前茅了！
然而愿阐，在讀了《給教師的建議》這本書的時候我才真正正視了這個問題，在此之前趾疚，我一直覺得問題出現(xiàn)在學生身上缨历、家長身上，我認為班里其他孩子能考高分而她不能就是學生自己的問題糙麦；其他孩子的家庭作業(yè)可以工工整整的交上來辛孵，課文背的流暢自如而她不能就是家長在家輔導的不夠到位。我們總是習慣在問題出現(xiàn)時尋找客觀原因卻很少習慣從自身找到問題所在赡磅。
每個孩子都是不同的魄缚，有他擅長和所不擅長的，這就需要我們教師去可以區(qū)別對待焚廊。我有沒有區(qū)別對待這個孩子呢冶匹？答案是有的。她課文不會背咆瘟，我就留她在教室里背課文嚼隘，直到背會為止才能出去，實際上袒餐，在她背得結結巴巴的時候飞蛹，我怕孩子一直在教室背誦太枯燥吩咐她回家繼續(xù)背就讓她出去自由活動了；她生字默寫錯一堆灸眼，我讓她一個字再寫十遍就結束了……是的桩皿，一直以來我都有區(qū)別對待這個孩子，那為什么她依舊考試不及格幢炸？因為我只是下意識的做了泄隔，但是沒有做“到位”。當她第一天課文背得結結巴巴時宛徊，我應該第二天佛嬉、第三天、第四天闸天、第五天接著考暖呕，直到她將課文內(nèi)容熟爛于心為止；當她一個字寫完十遍以后我應該再考一考她苞氮，錯的繼續(xù)寫湾揽，寫完接著考，如此反復又怎會有學不會的東西？做了库物，但是沒做到位其實就等于沒做霸旗。
在學期初的教研活動中，張曉紅老師也提到了差別對待問題戚揭，他說诱告，當其他的孩子會做五道題的時候，我們可以認真的教會后進生三道題民晒，這就已經(jīng)成功了精居。我覺得是和蘇霍姆林斯基的教育觀點不謀而合的。只是潜必，對于我們大多數(shù)教育工作者來說靴姿，一道題還沒教會的時候就已經(jīng)火冒三丈、已然放棄了磁滚。
如果佛吓，教育做到極致，這個世界上真的不會出現(xiàn)所謂的差生恨旱，只是很多時候我們付出的還不足以得到回報罷了辈毯。
愿我們都不忘初心坝疼，在教育的路上越走越遠搜贤，越攀越高。
感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》钝凶。