關于周測卷講評課的新探索
上周三七年級英語周測我們進行的是完形填空題型專練浅缸，在學生考完后，我通過E卷通的數(shù)據(jù)做了試卷分析袖肥，在卷子上標注出了本次考試中普遍錯誤率較高的題號撮抓，打算在課堂上著重講。
但在這過程中栗涂，我發(fā)現(xiàn)有一些錯題的知識點是課堂上至少講過兩三遍的知牌，這個時候我開始思考叉趣，講過多次的知識點還錯一疯，顯然是很不應該的蛔添。于是我決定換種方式脊岳，讓學生來講膏秫。讓什么學生來講呢闷旧，這個時候之前對班級進行分層便發(fā)揮了作用磷蛹。
以706為例算撮，通過這一個月以來同學的作業(yè)質(zhì)量疚脐、考試結(jié)果亿柑，我將6班的同學分為A、B兩層棍弄。A層為基礎較好的同學望薄，每個A層的同學底下有兩個B層的同學疟游，三人一小組結(jié)成互助學習小組。在講評課上痕支，我讓同學們各自找到自己的小組颁虐，每小組的任務是對組內(nèi)每個成員的錯題進行討論。討論結(jié)束后卧须，我隨機請小組上臺對一道大題進行講解另绩。
在討論過程中，我驚喜發(fā)現(xiàn)每個小組的成員都進行了非常激烈的討論花嘶，這個時候他們是專注的笋籽，是思考的，是參與的椭员。我想這遠比我自己一個人獨角戲式的在課堂上一通講來得好干签。
討論時間結(jié)束后，我隨機請小組成員上來講題拆撼，整體效果還是非常不錯的容劳，明顯感覺到學生一節(jié)課的整體參與感提高了。
不足：由于中間討論的時間有些過長闸度，后面學生上來講題的時間不太夠就下課了竭贩，有部分題并沒有完全講完，下次要更好地分配小組討論和小組展示的時間莺禁。
課后補償措施：為了驗證這種講評課方式的有效性留量，我決定在下一節(jié)課對本次周測的錯題進行摘錄，讓同學們進行錯題限時重練哟冬，到時候?qū)⒃俅瓮ㄟ^數(shù)據(jù)進行分析楼熄。
