寫在前面
子曰：學(xué)而時習(xí)之。學(xué)是交流滩愁、研習(xí)躯喇，通過相互啟迪實現(xiàn)思維成長；習(xí)是實踐硝枉、練習(xí)廉丽，通過運用所學(xué)促成技能成長∑尬叮客觀的講正压，在這個喧囂的時代，學(xué)習(xí)不是剛需责球，但作為一名職業(yè)培訓(xùn)師焦履，必須時刻提醒自己不可懈怠、堅持永續(xù)學(xué)習(xí)雏逾。
從前年開始參與邱偉老師的“邱偉聊培訓(xùn)第一季”嘉裤、“邱偉聊培訓(xùn)第二季”，很快被邱偉老師在TTT課程開發(fā)領(lǐng)域的專業(yè)所折服栖博，很多知識被邱老師演繹的讓人腦洞大開屑宠，邱老師撰寫的《FAST高效課程開發(fā)》一書，更是難得的課程開發(fā)領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍笛匙。向同行學(xué)習(xí)是培訓(xùn)師不斷更新的方法之一侨把，本次邱偉老師抽出時間親自指導(dǎo)“第三季”犀变，應(yīng)該算是標準的Return of the King。所以必須快速跟進秋柄、參與获枝！以下是重讀原書的讀書筆記，將分四篇完成骇笔。
讀書筆記一
第一章：解決問題的課程才有價值
本次重讀經(jīng)典省店，結(jié)合自己近幾年為企業(yè)講授TTT課程的經(jīng)驗，對于邱偉老師堅持“無問題不培訓(xùn)笨触，解決問題的課程才是好課程”這一觀念深表贊同懦傍。
曾幾何時，從公元兩千年開始芦劣，培訓(xùn)市場格外喧囂粗俱，企業(yè)培訓(xùn)在神州大地像是搞運動一樣的開展，今天學(xué)習(xí)細節(jié)虚吟、明天學(xué)習(xí)危機寸认、后天學(xué)習(xí)創(chuàng)新、大后天學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)思維……最近最火的應(yīng)該是區(qū)塊鏈……
企業(yè)培訓(xùn)真的是跟風搞運動嗎串慰？抑或是大老板一拍腦門偏塞，培訓(xùn)經(jīng)理趕緊聯(lián)系外部師資來講課？書中給出核心觀點：企業(yè)培訓(xùn)的最終目的是解決績效問題邦鲫！
績效管理理論中灸叼，一般把員工績效分為業(yè)務(wù)績效及周邊績效。業(yè)務(wù)績效主要包括KPI庆捺，核心任務(wù)古今，員工行為。周邊績效包括員工的能力和態(tài)度疼燥。那么培訓(xùn)就應(yīng)該聚焦上述這些關(guān)鍵點的提升沧卢。
所以，發(fā)現(xiàn)績效問題才是課程開發(fā)的第一要務(wù)醉者。發(fā)現(xiàn)問題，才能分析問題披诗，進而解決問題撬即。
第二章：聚焦問題顯價值
1.五種診斷工具：P24-42
本章中關(guān)于五種診斷工具的介紹是相當精彩的！原書“一本拿來就用的課程開發(fā)指導(dǎo)手冊”的描述在這里得到完美呈現(xiàn)呈队。其中提供的實例剥槐，會讓人眼前一亮，使讀者快速了解具體方法背后的設(shè)計邏輯宪摧。
2.準確描述問題的4W要素 P44-49
準確描述問題的4W要素粒竖，結(jié)合第三季訓(xùn)練營中邱偉老師給出的“定位金句”颅崩，可以快速的幫助課程開發(fā)人員，錨定問題方向和細節(jié)蕊苗，進而實現(xiàn)“問題越具體沿后，培訓(xùn)效果越明顯”。原書也給出了大量的實踐案例朽砰，讀者可以做到閱后即明尖滚。
3.三級漏斗篩選工具 P52-57
三級漏斗篩選工具，能夠幫助我們從眾多的問題中瞧柔，篩選出最適合通過課程開發(fā)解決的問題（培訓(xùn)影響域）漆弄。客觀的說造锅，企業(yè)里面培訓(xùn)能解決的問題有限撼唾，而有限的能用培訓(xùn)解決的問題中，是否有內(nèi)容專家又是一個重中之重的判斷標準哥蔚。所以券坞，嚴格按照三級漏斗來進行篩選、判斷肺素，是非常有必要的恨锚。
4.挖掘要因的三種工具 P57-66
這一部分也可以劃分到另一門基礎(chǔ)課程《問題分析與解決》的范疇內(nèi)，屬于職場人必備的職業(yè)工具倍靡。在課程開發(fā)的過程中猴伶，相關(guān)的工具會反復(fù)被用到。
5.課程命名ABC要素 P71-77
課程命名的ABC要素及商品名+學(xué)科名的命名方式塌西。課程命名的過程其實就是我們思考課程框架他挎，定格課程內(nèi)容的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的傳播捡需、新生代員工的崛起办桨，為課程起一個炫酷而又直指痛點的課程名稱，變得非常有必要站辉。原書中有很多范例可以參考呢撞。
在此我舉一個自己授課的例子，曾經(jīng)在我的TTT課程開發(fā)與設(shè)計課堂上饰剥，有個某企業(yè)的課程開發(fā)小組殊霞，經(jīng)過第一輪研討，要設(shè)計一門課程叫做《九零后員工管理》汰蓉。我給出的指導(dǎo)意見是绷蹲，這個名稱比較平和，但容易引起聽課學(xué)員下屬的反感。這些學(xué)員的下屬很可能竊竊私語“咱們領(lǐng)導(dǎo)又出去聽課了祝钢，聽什么比规？也不知道哪里請來的一個什么什么老師給他們講怎么管咱們！”一旦這種管理者與被管理者的對立面關(guān)系被確認拦英，那么給管理工作帶來的難度可想而知蜒什。最后，經(jīng)過分析龄章，該組學(xué)員將課程名稱修改為《攜手九零后——共創(chuàng)XX團隊新輝煌》吃谣。就很好的符合了前面提到的命名要點了。
寫在第一篇讀書筆記最后
學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題的過程做裙，成長是問題解決的結(jié)果岗憋。雖然重讀還未結(jié)束、第三季進展正high锚贱，但還是感觸頗多仔戈。再次重讀原書，再次參與學(xué)習(xí)拧廊，再次感悟成長监徘！感恩邱偉老師本次訓(xùn)練營的付出與辛勞！期待后續(xù)幾周的學(xué)習(xí)與成長吧碾！永遠做一名不斷更新（Sharpen the Saw）的培訓(xùn)師凰盔。
