今天上午第一節(jié)黎侈，我的數(shù)學(xué)課察署，剛進教室，掃視全班峻汉，發(fā)現(xiàn)有個男生A 眼中含淚贴汪，一臉委屈，直覺告訴我班里出了什么事情休吠。
我放下手頭的教學(xué)任務(wù)扳埂，開始詢問A 怎么了，孩子剛剛開口瘤礁，就哽咽地難以言語阳懂，看到他這么難受，我示意他停下來柜思，讓他和自己的悲傷的情緒待一會兒岩调，聽聽其他同學(xué)的講述。
原來是上課前男生B 和男生C 在一起打著玩赡盘，躺倒了地上号枕，男生D 上來拉架，不小心拌住腳陨享，身體壓在了他倆身上葱淳，男生A 也過來起哄，四個人摞在一起抛姑，最下面的男生壓得喘不過氣赞厕，下意識用腳踢最上面的男生，倆人打得不可開交定硝，B 把C 的大拇指咬流血坑傅，D 同學(xué)拉架沒有拉開，反而由于兩個人用力過猛喷斋，手碰到欄桿導(dǎo)致手背流血唁毒，兩個人的戰(zhàn)爭直到聽到上課鈴聲，戛然而止星爪，因為第一節(jié)是我的課浆西，孩子們不想讓我擔(dān)心。
特別巧合的是這三個孩子是我平時重點關(guān)注的男生顽腾，因為都是情緒化孩子近零，情緒一上來就容易失控，不想學(xué)習(xí)抄肖，感到委屈久信，特別愛流淚。
首先漓摩，我對他們?nèi)齻€選擇在上課前結(jié)束打斗提出表揚裙士，因為你們都知道該上課了，不能因為打架而影響全班同學(xué)上課管毙。
其次腿椎，我拋出一個問題——男生打架是好事情嗎？全班同學(xué)異口同聲——不是好事情夭咬。我又繼續(xù)追問:“咱班男生沒打過架的舉個手啃炸？”全班只有2個孩子舉起了手，我表揚這兩個孩子是情緒穩(wěn)定卓舵，能合理管理情緒的孩子南用，是全班男生學(xué)習(xí)的榜樣。
最后掏湾，我亮出我的觀點——我認(rèn)為男生打架也是一種成長裹虫，現(xiàn)在架已經(jīng)打了，我們一起分析一下從打架這件事情中你們能學(xué)到什么忘巧？
我用提問的方式讓三名打架同學(xué)的闡述了每個人之所以情緒失控的原因:
A :我只是跟你玩恒界，你為什么下手那樣狠，不僅踢我砚嘴，而且還咬我十酣？
B :你們?nèi)齻€人都壓在我的身上，我都喘不過氣來了际长，所以我必須反抗耸采。
D :我是來拉架的，你倆使勁那么大工育，把我的手都弄破了虾宇，太不像話了。
聽完他們的回答后如绸，及時共情嘱朽，同時眼神上給予理解旭贬，并不斷點頭，讓孩子們看到老師同意他們的說法搪泳。
最后稀轨，我又拋出幾個問題:“打架是不是你們想要的結(jié)果？”
“在這件事情中自己哪些地方做得不好岸军？”
“在和同學(xué)相處的過程中奋刽，你能不能控制別人，你能控制誰艰赞？”
“遇到問題找原因佣谐，從誰的身上找才是正確的？”
我讓這三個孩子思考我的問題方妖，同時讓孩子寫一寫自己在這件事情中的一些思考狭魂，這三個孩子在下午放學(xué)前都主動找我談話，并上交了自己寫的內(nèi)容吁断，從孩子們的描述中趁蕊，我看到了孩子的成長。
男孩子打架是很正常的仔役，作為老師我們要相信“凡事發(fā)生掷伙，必有美意”，及時捕捉教育孩子的恰當(dāng)契機又兵，看到壞事情后面的好事情任柜，讓孩子在挫折中受到教育，讓孩子在感悟中逐漸成長沛厨。
放學(xué)后宙地，一個女生跑過來笑著對我說:“老師，你給我們上一年的數(shù)學(xué)課逆皮，我們都喜歡聽宅粥，一個打架事件都讓你處理地這么有趣味，大家也收獲了很多电谣，咱班同學(xué)都喜歡和你在一起秽梅。”——感謝孩子們的這份鼓勵和信任剿牺，跟你們在一起企垦，對我來講也是一種滋養(yǎng)，做老師我是幸福的晒来。
