? ? ? --------我對語文教學(xué)設(shè)計的理解?
從教二十多年邑商，我一直走在語文教學(xué)的教育之路上摄咆。
最初凡蚜，我的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教參來設(shè)計的人断，說是設(shè)計實際是把教參搬到了課堂上，教學(xué)設(shè)計沒有新意朝蜘，問題設(shè)計單調(diào)恶迈、乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣谱醇，課堂是沉悶的暇仲。
后來，我研讀了一些名家課例副渴，模仿著名家的設(shè)計進行教學(xué)設(shè)計奈附，課堂有了一些改觀。但畢竟是名家的設(shè)計煮剧，不是自己的思考斥滤，課上得生硬将鸵，不走心。
在閱讀名家課例和自己在課堂教學(xué)的不斷實踐中佑颇，慢慢自己也試著設(shè)計了“一字立骨”法的教學(xué)設(shè)計顶掉，《故鄉(xiāng)》、《智取生辰綱》挑胸、《醉翁亭記》這幾篇文章我用的就是“一字立骨”法來設(shè)計的痒筒。
自從加入了新網(wǎng)師，跟著劉恩樵老師學(xué)習(xí)初中語文創(chuàng)意設(shè)計茬贵，我對語文教學(xué)設(shè)計有了進一步的認識簿透。2022年新課標出臺以后，劉老師為學(xué)員解讀了新課標闷沥，并親自指導(dǎo)學(xué)員大單元教學(xué)和情景化教學(xué)設(shè)計萎战，這些設(shè)計讓我走在了新課標教學(xué)設(shè)計的前端。
現(xiàn)在我就來說說通過跟著劉老師的學(xué)習(xí)舆逃，對語文教學(xué)設(shè)計的理解：
1蚂维、單篇目標與單元目標相一致
統(tǒng)編教材以主題組塊，形成單元路狮，以群為載體虫啥，形成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是“主題”還是“群”都明確指向整體教學(xué)奄妨，倡導(dǎo)大單元教學(xué)涂籽。大單元教學(xué)旨在以目標統(tǒng)領(lǐng)任務(wù)、以任務(wù)實現(xiàn)進階的教學(xué)設(shè)計砸抛，形成完整的“教---學(xué)---評”教學(xué)系統(tǒng)评雌。但對在大單元教學(xué)的背景下如何進行單篇教學(xué)呢？教師對單篇教學(xué)內(nèi)容的確定須本著三個原則：一是目標一致原則直焙；二是整合原則景东；三是貫穿溝通原則。
現(xiàn)在來介紹大單元背景下單篇教學(xué)要與單元目標一致的原則：每一篇文本都有自己的主旨奔誓，因而其教學(xué)目標也不一致斤吐。而在大單元背景下，要建立以單元目標為統(tǒng)領(lǐng)的閱讀教學(xué)整體觀念厨喂，單篇教學(xué)的內(nèi)容須根據(jù)大單元目標來取舍和措，選取支撐單元目標實現(xiàn)的內(nèi)容。使得“大任務(wù)”下有“小任務(wù)”蜕煌，“小任務(wù)”下有教學(xué)內(nèi)容派阱，通過教學(xué)最終達成目標。所謂目標一致斜纪，就是教師以大單元目標為引領(lǐng)贫母，重構(gòu)單元內(nèi)單篇文本的內(nèi)容故响，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
如：劉恩樵老師設(shè)計的七年級上冊第三單元的大單元設(shè)計颁独，單篇學(xué)習(xí)目標是依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計的彩届。
單元學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)默讀誓酒，迅速了解文章大意樟蠕，概括文章內(nèi)容，歸納課文中不同老師的特點靠柑；
2寨辩、精讀關(guān)鍵語段，分析有關(guān)人物描寫的句子歼冰，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法靡狞；
3、速度課文隔嫡，關(guān)注標題甸怕、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句腮恩，分析其作用梢杭；
4、通過歸納秸滴、比較武契、分析等方式，總結(jié)課文中塑造人物的方法荡含，并嘗試將其運用到寫作之中咒唆；
5、在閱讀和寫作中释液，體悟師生情誼全释，學(xué)習(xí)老師身上的高貴品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重均澳，并通過寫作《我和我的老師》恨溜，進一步加深對師生情的理解符衔；感受童真找前、童趣、友誼和愛判族，熱愛童年躺盛、熱愛生活，獲取人生啟示形帮，提升思想品德修養(yǎng)槽惫。
單篇學(xué)習(xí)目標：《從百草園到三味書屋》周叮、《再塑生命的人》
1、默讀課文界斜，初步感知課文仿耽，概括文章內(nèi)容；
2各薇、跳讀課文项贺，關(guān)注文章標題、開頭峭判、結(jié)尾等關(guān)鍵語句开缎，把握文章基本內(nèi)容；
3林螃、梳理課文中令人印象深刻的人與事奕删，感受師生情誼，課上交流互動疗认。
單篇教學(xué)的學(xué)習(xí)目標指向大單元學(xué)習(xí)目標完残，單篇教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也是根據(jù)單元目標來確定的。
總之横漏，根據(jù)選文目標一致的原則坏怪，在大目標的前提下，結(jié)合學(xué)情與單篇選文的特點绊茧，選擇能夠突顯目標的內(nèi)容來進行教學(xué)活動铝宵，進而確定單篇文本的目標與教學(xué)內(nèi)容。
二华畏、凸顯文本教學(xué)價值
每一篇文本都有其價值所在鹏秋，教師教的應(yīng)是其文本所具有的知識。王榮生教授在多年前就指出:“語文教出毛病最多的亡笑，正是由教師苦思冥想所‘成就’的‘教什么’的‘內(nèi)容’侣夷。”語文課不是“教課文”仑乌，而是“用課文教語文”百拓，或者說是用課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。用課文教語文晰甚，要教出不同文本的價值衙传。
如:汪曾琪的《昆明的雨》是一篇回憶性散文，這篇散文的特點是“形散神聚”厕九，所以教師在設(shè)計教學(xué)時要圍繞“形散神聚”來設(shè)計蓖捶。通過梳理文中看似零散的內(nèi)容，體會貫穿全文的思想感情扁远，就會明白課文“形散神聚”的特點:課文寫了昆明的仙人掌俊鱼、菌子刻像、楊梅、緬桂花并闲、苗族女孩细睡、房東母女、小酒店飲酒等內(nèi)容帝火，這些內(nèi)容表面上看沒什么關(guān)系纹冤，但實際上它們有共同指向，即都在表現(xiàn)作者對昔歸昆明生活的喜愛和想念购公；作者用這一情感把散的內(nèi)容有機地凝聚起來萌京。
所以在設(shè)計這篇教學(xué)時，我設(shè)計了四個步驟:(1)梳理各段內(nèi)容宏浩；(2)品讀詞句知残，體會作者的感情；(3)尋找作者情感的交匯點比庄；(4)總結(jié)“形散神聚”在課文的表現(xiàn)求妹。
三、強化語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練
2022版新課標中提出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用綜合性佳窑、實踐性課程……課文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字制恍，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐神凑，積累語言經(jīng)驗净神，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力……”教師在教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)生語言文字運用的訓(xùn)練溉委。
余映潮老師說：“各個學(xué)段的語文教學(xué)鹃唯，都應(yīng)該有一次極其重要的轉(zhuǎn)型：把語文教學(xué)的探索與研究的精力，把課堂教學(xué)實踐的重心瓣喊，逐步轉(zhuǎn)移到‘語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性坡慌、實踐性的課程’上面來，逐步轉(zhuǎn)移到’語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力‘上面來藻三『殚伲”
我舉幾個教學(xué)設(shè)計中語言教學(xué)的例子：
例如一：米永豐老師《昆明的雨》的教學(xué)設(shè)計：
生字詞的積累：辟邪? 鮮腴? 雞樅? 黃燜? 菌子? 扳尖? 熾紅? 苔痕? 緬桂花? 密匝匝? 連綿不斷? 張目結(jié)舌
積累方法一：講出以上詞語在文中相關(guān)的景、事棵帽、情
積累方法二：說出這些詞語在文中的作用積累方法三：用以上詞語寫一段話
米老師運用文中的詞語進行語言訓(xùn)練熄求。
例如二：課文中描寫景物的句子，試著仿寫幾句岖寞。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香抡四，夾雜在水氣中撲面的吹來柜蜈；月色便朦朧在這水氣里仗谆。淡黑的起伏的連山指巡，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了隶垮，但我卻還以為船慢藻雪。
語文學(xué)習(xí)，有一個不能忽略的重要視點-----句段讀寫狸吞，語言學(xué)用勉耀。句段讀寫，語言學(xué)用蹋偏，就是學(xué)用課文中的句式便斥，學(xué)用課文中的段落的表達技巧，通過這種讀寫實踐活動威始，達到既閱讀課文枢纠，又進行語言表達基本功訓(xùn)練的目的。
例如三：劉恩樵老師在《賣油翁》設(shè)計的文章改寫黎棠，也是對學(xué)生語言運用的訓(xùn)練晋渺。
改寫1：以陳堯咨的身份改寫《賣油翁》
改寫2：以賣油翁的身份改寫《賣油翁》
改寫3：校園里有二生，張鵬煊善蹴鞠脓斩，王楷瑞善踢毽木西。請你模仿《賣油翁》的情節(jié)，化改《賣油翁》的文字随静，用文言口述此二生在操場相遇發(fā)生的故事八千。
此類改寫練習(xí)，是對學(xué)生文言語言的訓(xùn)練燎猛，此類訓(xùn)練不僅讓學(xué)生會有文言寫句子叼丑，還激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和喜愛之情。
我從單篇目標與單元目標相一致扛门；凸顯文本教學(xué)價值鸠信；強化語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練三個方面解說對于語文教學(xué)設(shè)計的理解÷壅基于以上的解說星立，可以看出，我對語文教學(xué)設(shè)計的理解與思考還處于淺層次葬凳，想要達到新課標中的要求绰垂，我還要跟著劉恩樵老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。
“路漫漫其修遠兮火焰，吾將上下而求索”劲装，語文教學(xué)之路是漫長的，我將在語文教學(xué)中且行且思。我要做一只犟龜占业，沉潛在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)語文教學(xué)設(shè)計的新創(chuàng)意绒怨。
