宣講制度尺上，溫故知新。制度回答了做什么的問題圆到；至于為什么要這么做怎抛，不僅僅是上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要芽淡，更是所從事職業(yè)的職責(zé)所在马绝。大家怎么做，是方法問題挣菲。教學(xué)有法富稻，教無定法掷邦。管理也是⊥指常總而言之抚岗，勤字當(dāng)頭。多走動哪怔，發(fā)現(xiàn)問題宣蔚；勤思考，總結(jié)蔓涧、反思件已、改進(jìn)。
舉例元暴，學(xué)生站姿篷扩，為什么要這么站。兩手緊貼褲縫中央茉盏。如果手放背后鉴未、跨立，可能會有小動作鸠姨。
身為班級管理者的頭號人物铜秆，班主任有義務(wù)為孩子們營造文明有序、安靜祥和的班級環(huán)境讶迁，讓孩子獲得安全感连茧，在班級小環(huán)境里得到成長。
除了管理巍糯，還是要給學(xué)生一定的自由啸驯。給學(xué)生閑暇時間做自己喜歡的事，給學(xué)生創(chuàng)造在全體社會中展示自己的機(jī)會祟峦，讓學(xué)生有“我們”的概念罚斗。
