第三章閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀
第四章閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀
閱讀甜害，首先明確舶掖，眼前書對你而言的價(jià)值——是資訊？是理解尔店？
在幾近無限讀本與有限時(shí)間的沖突中眨攘，想要在單位時(shí)間內(nèi)狂讀N多本書是閱讀者的狂想。也不是不能實(shí)現(xiàn)嚣州，你我周國的讀書大神也比比皆是鲫售，令人艷羨。究竟怎樣的讀書方式與評判標(biāo)準(zhǔn)该肴，才是可推廣情竹，可復(fù)制，讓一個(gè)喜好閱讀的人成為“有能力”“優(yōu)秀”的閱讀者呢沙庐？
我們大多數(shù)似乎都已經(jīng)渡過了基礎(chǔ)閱讀時(shí)期（拿作者階段性理論分析框架而言鲤妥，此層次在中小學(xué)階段完成）佳吞，但真正拿起書本者，卻未必得到“基礎(chǔ)閱讀”的精華——因?yàn)殚喿x者的某種局限棉安，或讀本本身底扳，或閱讀情境，或讀書目的——對于基于作者思想立意贡耽、情感抒發(fā)的關(guān)鍵詞句衷模，基礎(chǔ)概念一瞬間忽略了，在速度與領(lǐng)會方面蒲赂，沒有達(dá)到理想的平衡阱冶。這是每個(gè)閱讀者在自身閱讀第一個(gè)層次時(shí)應(yīng)該覺察并盡量避免的。
檢視閱讀是浩瀚書海而不窒息的一個(gè)不得不訓(xùn)練的技術(shù)滥嘴。首先木蹬，通過“指讀”達(dá)到速讀目的，克服常犯的“逗留”與“倒退”的情況若皱，然后又不一味求快镊叁，根據(jù)自體實(shí)際需求，綜合評判調(diào)整走触，長期訓(xùn)練晦譬；接下來，就可以去解決另一個(gè)問題：眼前這本書是讀呢不讀呢還是精讀呢互广？
如果通過書衣（出版者的宣傳內(nèi)容）敛腌、書名頁、作者介紹惫皱、目錄頁像樊、序言、摘要逸吵、相關(guān)主題頁凶硅、最后三頁，這些濃縮主題信息的黃金寶地依然無法判定扫皱，那就用作者提出的“粗淺閱讀”的玩法去解決問題吧——“頭一次面對一本難讀的書的時(shí)候足绅，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索韩脑∏饴瑁”——只讀取理解的部分，忽略不懂的部分段多。在讀第二遍的時(shí)候首量，你對那個(gè)頑固阻撓你的地方可能會多一些了解。
速讀能夠解決“時(shí)間”的問題，解決了“讀”與“不讀”的問題加缘，為下一步解決“理解”的問題打下基礎(chǔ)鸭叙。
還是那句眾人皆知的話：無論如何，先做起來拣宏，做著做著沈贝，路就通了。讀著讀著勋乾，書就通了宋下，當(dāng)然，還得是你對自身的閱讀層次有理解并實(shí)踐中加深認(rèn)識才可以的辑莫。
