書目：《靜悄悄的革命》
分享：學(xué)生的學(xué)習(xí)乃是不斷的從個(gè)體發(fā)出，又回歸到個(gè)體的辈讶，因此教師的活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體出發(fā)又回歸到學(xué)生個(gè)體上去命浴。美國(guó)教師稱之為tailoring，意思是服裝的裁剪制作贱除。也就是說想按照每個(gè)人的身體尺寸量體裁衣那樣去對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性生闲，創(chuàng)造課程。量體裁衣的理念月幌，實(shí)際上就是我國(guó)的因材施教碍讯。不過，佐藤學(xué)先生認(rèn)為:在學(xué)生做作業(yè)的這一時(shí)間里扯躺，教師集中精力去量體裁衣是更重要的捉兴。這一點(diǎn)我感受頗深蝎困。每個(gè)班都有需要幫助的學(xué)生，我也常常會(huì)在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)去巡視倍啥，發(fā)現(xiàn)問題禾乘，及時(shí)糾正。我常常會(huì)呈現(xiàn)收集到的錯(cuò)例虽缕，一一呈現(xiàn)始藕，引發(fā)爭(zhēng)辯，在一次次地辨析中讓學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因氮趋，收獲正確的思路伍派。但是，我不是個(gè)細(xì)致的裁縫剩胁，我有量體裁衣的意識(shí)诉植，卻又常常會(huì)用統(tǒng)一的尺寸來要求學(xué)生〈菁剑看到進(jìn)度未跟上大部隊(duì)節(jié)奏的我會(huì)著急倍踪，看到學(xué)生不可思議的錯(cuò)誤我會(huì)生氣系宫，我常常就巡視而巡視索昂，沒能給那些不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生提供具體的幫助，而是如同一個(gè)監(jiān)工扩借，不斷行使著督促椒惨、管理的權(quán)力。做一個(gè)細(xì)致的裁縫潮罪，應(yīng)當(dāng)是對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性去量體裁衣的康谆，應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，反思自己嫉到，可能多了些師道尊嚴(yán)沃暗，少了點(diǎn)兒服務(wù)的意識(shí)。
