文 / 梁樹(shù)麗
八月份張愛(ài)敏工作室的共讀書(shū)目是王維審老師的書(shū)《推開(kāi)教育的另一扇窗》，這本書(shū)由我來(lái)領(lǐng)讀隔盛。
如果你想更好地讀懂這一本書(shū)眼刃，我建議你先讀一讀他寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》截歉，這樣你對(duì)此書(shū)會(huì)有更近更深一步的認(rèn)識(shí)而咆。
為什么這樣說(shuō)霍比，那是因?yàn)椤秾ふ也灰粯拥慕逃肥峭蹙S審老師寫(xiě)的教育敘事，也就是故事暴备，這是一個(gè)基礎(chǔ)版悠瞬，但是《推開(kāi)教育的另一扇窗》卻是這本書(shū)的升級(jí)版，從教育敘事出發(fā)走向有意義的寫(xiě)作涯捻。
01.為什么教育的另一扇窗是寫(xiě)作买决？
作者用《推開(kāi)教育的另一扇窗》作為本書(shū)的題目是因?yàn)橐粋€(gè)故事唯鸭，他想表達(dá)的是教師成長(zhǎng)所要遵循的一種理念，作為教師我們要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的方向，自覺(jué)羹奉、自主地為之而努力，爭(zhēng)取一種自我的成長(zhǎng)與成功刘绣，這無(wú)疑就是推開(kāi)了適合自己的一扇窗荐吉。
美國(guó)的一個(gè)小男孩天生就有一只大鼻子，于是他幾乎成了每個(gè)同學(xué)嘲笑的對(duì)象蝗拿，為此他悶悶不樂(lè)晾捏，常常一個(gè)人趴在教室的最后一扇窗戶(hù)邊看風(fēng)景。
老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂(yōu)郁哀托。她問(wèn)男孩看到了什么惦辛，男孩告訴她“我看見(jiàn)一些人正在埋葬一條可愛(ài)的狗〔质郑”瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶(hù)邊胖齐，小男孩看到了一大片玫瑰花，芬芳而燦爛嗽冒。
老師告訴小男孩呀伙，大家笑他是因?yàn)樗麤](méi)有換一扇窗把他鼻子最可愛(ài)的一面展示給大家看。后來(lái)在學(xué)校的話(huà)劇演出上添坊，小男孩因?yàn)樗拇蟊亲映蔀榱藢W(xué)校的明星剿另，再后來(lái)他進(jìn)入好萊塢，成了美國(guó)最著名的滑稽明星之一贬蛙，他就是斯格特雨女。
我們教師在成長(zhǎng)的路上總是會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)阳准，如果只是盯著某一種東西不放氛堕，想不到要換“一扇窗”來(lái)看待成功，那我們永遠(yuǎn)就會(huì)沉溺在愁?lèi)灴鄲乐幸坝蝾j廢或隨波逐流或放棄成長(zhǎng)讼稚。
面對(duì)困境括儒，我們更需要自我療愈，讓自己的生命換一種方向去成長(zhǎng)锐想，這個(gè)方向就是寫(xiě)作帮寻。
為什么是寫(xiě)作？
改變自己痛倚。作為教師的我們每天都生活在一個(gè)故事的海洋里规婆，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事蝉稳，只要關(guān)注抒蚜，只要傾聽(tīng)，就足以打動(dòng)我們的心靈耘戚，如果我們能夠?qū)ψ约旱慕逃钪匦禄匚段怂瑁捉溃此际战颍崂沓鲆粋€(gè)個(gè)令人為之感動(dòng)饿这，為之欣喜，為之沉思的小故事撞秋，讓自己在文字中來(lái)一次心靈對(duì)話(huà)和交流长捧，在不斷的講述與反思，反思中吻贿，教師的心態(tài)就會(huì)變得平和串结，教師的行為開(kāi)始得以改變，教師的精神界開(kāi)始慢慢豐盈舅列，教師的整個(gè)生命都會(huì)變得清澈澄明肌割。
影響他人。教師通過(guò)講故事帐要，寫(xiě)故事把敞，把生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在他人面前，隨著故事的展開(kāi)和情節(jié)的推進(jìn)榨惠，使人與人的內(nèi)心發(fā)生真正生命意義上的互動(dòng)奋早，誘發(fā)他人對(duì)故事的深度感悟，艱難困頓的教育思辨漸漸豐滿(mǎn)赠橙，從而更多地影響他人伸蚯。
成就教育。寫(xiě)作對(duì)于教師尤為重要简烤，一個(gè)年輕的教師需要用寫(xiě)作強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，將朦朧的想法摇幻，碎片式的感受進(jìn)行記錄和反思横侦，使其逐漸變得深刻和明晰挥萌；一個(gè)成熟的教師需要用寫(xiě)作文自己的深度思考，將零星的斷斷續(xù)續(xù)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正補(bǔ)充枉侧，使其更加完整和具有邏輯性引瀑；一個(gè)優(yōu)秀的教師需要用寫(xiě)作將原始的、相對(duì)粗糙的思想物化為文字榨馁，以遍流傳和擴(kuò)大自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)憨栽。
所以，寫(xiě)作是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼翼虫，是推開(kāi)教育的另一扇窗屑柔，當(dāng)然，寫(xiě)作也是一次很孤獨(dú)的心靈之旅珍剑，所以當(dāng)我們開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候掸宛，我們必須學(xué)會(huì)自我認(rèn)可，這是寫(xiě)作的巨大力量招拙。
記走篑：我自己就是光！
02.如何讓寫(xiě)作走向更有意義别凤？
陶行知先生說(shuō)饰序，生活即教育；杜威則說(shuō)教育即生活规哪，不管怎樣求豫，教育大師不管是把誰(shuí)作為了出發(fā)點(diǎn)，還是把誰(shuí)做為了目標(biāo)由缆，總之都是把教育和生活畫(huà)了一個(gè)等號(hào)注祖，用生活來(lái)解讀教育，讓教育來(lái)豐盈生活均唉。
我們寫(xiě)作的起點(diǎn)就是故事是晨，是敘事文，教育寫(xiě)作就是教師的自我成長(zhǎng)之路舔箭，我們總要追求更高一層的寫(xiě)作罩缴，讓寫(xiě)作更有意義。
那么层扶，如何讓自己的寫(xiě)作更有意義呢箫章？
在此書(shū)中，作者提到了教育寫(xiě)作的三個(gè)階段镜会，分別在第二章第三章和第四章檬寂。
（1）問(wèn)題性寫(xiě)作（讓反思成為一種習(xí)慣）
我們每天都會(huì)碰到無(wú)數(shù)的大事小情，每天都會(huì)被瑣事纏身戳表，這些大小麻煩事桶至，我們經(jīng)常稱(chēng)之為問(wèn)題——問(wèn)題學(xué)生昼伴，學(xué)生的問(wèn)題。這些問(wèn)題镣屹，如果我們一味的抱怨問(wèn)題的存在圃郊，它的價(jià)值就是負(fù)數(shù)，它會(huì)帶來(lái)消極的情緒女蜈；如果我們能夠妥善的加工它持舆，那么它就會(huì)成為一筆豐富的教育資源，成為我們行走的力量伪窖。（P40）
問(wèn)題性寫(xiě)作對(duì)教師成長(zhǎng)的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面逸寓，即“銳化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感，養(yǎng)成反思問(wèn)題的習(xí)慣惰许，提升解決問(wèn)題的能力”席覆。經(jīng)常寫(xiě)作，你的觀(guān)察力就會(huì)敏銳而鋒利汹买，你的視角就會(huì)變得獨(dú)特而深邃佩伤。同樣一個(gè)問(wèn)題，在他人看來(lái)是這樣晦毙，在你看來(lái)就會(huì)別有洞天生巡，經(jīng)常思考反思，就會(huì)成為習(xí)慣见妒，一旦自我反思孤荣，成了生活中自然而然的一部分，教師的成長(zhǎng)也就變得自然而然须揣。
（2）專(zhuān)題性寫(xiě)作（走向有深度的寫(xiě)作）
專(zhuān)題性寫(xiě)作是指教師就某一個(gè)教育話(huà)題和元素進(jìn)行持續(xù)的盐股，系統(tǒng)的聚焦式寫(xiě)作，上一篇文章和下一篇文章之間具有某種特定的邏輯關(guān)系耻卡，就如電視劇疯汁，一級(jí)后面還有一集。我們通過(guò)問(wèn)題性寫(xiě)作卵酪，具備了一定的寫(xiě)作能力和反思意識(shí)之后幌蚊，如果我們想繼續(xù)在寫(xiě)作之路上走下去，那么就很有必要實(shí)現(xiàn)從問(wèn)題性寫(xiě)作到專(zhuān)題性寫(xiě)作的華麗轉(zhuǎn)身溃卡。
專(zhuān)題性的寫(xiě)作對(duì)老師的成長(zhǎng)意義有兩個(gè)方面：一是以專(zhuān)題性的寫(xiě)作任務(wù)代替零散的寫(xiě)作任務(wù)溢豆，激發(fā)了教師寫(xiě)作的動(dòng)力。問(wèn)題性寫(xiě)作屬于基礎(chǔ)寫(xiě)作瘸羡，訓(xùn)練的是教師的反思意識(shí)和思考能力漩仙，而專(zhuān)題寫(xiě)作是通過(guò)某一專(zhuān)題的縱深反思寫(xiě)作，逐層遞進(jìn)地步步深入使整個(gè)寫(xiě)作具有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可能性。第二讯赏，讓教師在某一方面有所突破垮兑，成為某一方面的明白人。比如我們可以開(kāi)展圍繞“教師成長(zhǎng)”漱挎，“班主任工作”“學(xué)生管理”“班會(huì)”等主題展開(kāi)寫(xiě)作，讓自己走向更有深度的寫(xiě)作雀哨。
（3）研究性寫(xiě)作（從優(yōu)秀走向特色）
問(wèn)題性寫(xiě)作是基礎(chǔ)的教師基本能力提升途徑磕谅，專(zhuān)題性寫(xiě)作則可以在某一方面進(jìn)行深度思考和反思，研究性寫(xiě)作則是發(fā)現(xiàn)雾棺，挖掘膊夹，提煉個(gè)人特色的頂層研究方式。
比如我們可以思考我做了什么捌浩，我擅長(zhǎng)做什么放刨？我更適合做什么？我們可以把“教育敘事”轉(zhuǎn)向“敘事教育”尸饺。
人的成功有兩種方式：一是雕琢进统，通過(guò)不停的改變和修正，讓自己逐漸趨向于某種特定的成功標(biāo)準(zhǔn)浪听，比如評(píng)先螟碎，晉級(jí)等等，但是這樣的成功是金字塔體系迹栓，越往上人越少掉分。第二種是鑿井，就是守住身上的某種特質(zhì)克伊，堅(jiān)定地走下去酥郭，讓自己在某一領(lǐng)域做到極致，這樣的成長(zhǎng)是特色型的成長(zhǎng)愿吹，更適合我們這樣的草根教師不从。
如何鑿井？如何形成特色洗搂？研究性寫(xiě)作就是方法之一消返。所謂研究性寫(xiě)作，就是教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域耘拇，把個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)撵颊、理論提升，逐步形成自己的教育個(gè)性和主張的研究過(guò)程惫叛。
03.談?wù)剬?xiě)作對(duì)我的影響
寫(xiě)作對(duì)老師的成長(zhǎng)價(jià)值不在于發(fā)表了多少文章倡勇，出版了多少專(zhuān)著，而在于它對(duì)你的教育思想和實(shí)踐影響了多少嘉涌，改變了多少妻熊。
對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)夸浅，因其他能力有限，一直無(wú)法讓自己變得優(yōu)秀扔役，只能憑借自己喜歡帆喇、擅長(zhǎng)、堅(jiān)持已久的寫(xiě)作進(jìn)行寂寞的自我鑿井亿胸。
寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的影響就是讓我看到了成長(zhǎng)的無(wú)限可能性坯钦。在沒(méi)有寫(xiě)作之前，我從來(lái)沒(méi)有勇氣拿起筆侈玄，而現(xiàn)在我成了一支愛(ài)寫(xiě)作的鉛筆婉刀，我在寫(xiě)作中成長(zhǎng)并用寫(xiě)作去影響更多像我這樣的草根教師。
對(duì)我來(lái)說(shuō)體制內(nèi)已經(jīng)到了山窮水盡的現(xiàn)狀序仙，但是當(dāng)我開(kāi)始轉(zhuǎn)變一種放向去成長(zhǎng)自己的時(shí)候突颊，我發(fā)現(xiàn)自己朝著更明亮的前方，其實(shí)潘悼，我只需要照亮我自己律秃。
海明威說(shuō)：“真正的高貴不在于自己優(yōu)于別人，而是在于優(yōu)于昨天的自己挥等∮丫”所以，在追求成長(zhǎng)的路上肝劲，我不再喜歡排序迁客，不再追求目標(biāo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)種瓜也是為了看花辞槐，我只在意成長(zhǎng)掷漱。
就像我發(fā)起老梁讀書(shū)會(huì)一樣，我只想用讀寫(xiě)影響和帶動(dòng)更多的人一起追求教育的意義榄檬，安靜地閱讀卜范，獨(dú)立思考，非功利地寫(xiě)作鹿榜，非功利地成長(zhǎng)海雪。
就像本書(shū)的封面上的話(huà)：
在可以選擇頹廢的日子里，不要放棄希望舱殿；在艱難的行走中奥裸，始終堅(jiān)持初心；在看似走投無(wú)路的時(shí)候沪袭，推開(kāi)教育的另一扇窗湾宙。
幸運(yùn)的是，我已經(jīng)站在窗前，收獲風(fēng)景………
