最近一段時(shí)間在《三個(gè)好媽媽》的社群里很多家長(zhǎng)在咨詢孩子說(shuō)話晚肴裙，吐字不清晰璃俗，語(yǔ)言表達(dá)能力差的各種問(wèn)題死讹。我決定給大家整理出關(guān)于兒童語(yǔ)言發(fā)育及家庭應(yīng)對(duì)訓(xùn)練方案的一篇文字說(shuō)明召嘶。這篇文章有點(diǎn)枯燥父晶，但是在準(zhǔn)備給孩子做語(yǔ)言訓(xùn)練之前，還是建議父母忍耐一下弄跌，把文章看完甲喝。因?yàn)閳?jiān)持看完文章，可能更有利于您清晰科學(xué)的給孩子在家選擇適合孩子的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練游戲铛只。

兒童語(yǔ)言與言語(yǔ)發(fā)展的階段特征：

一埠胖、前語(yǔ)言期

生命的第一年是整個(gè)生命歷程中生理和心理發(fā)展速度最快的一年糠溜，但是語(yǔ)言學(xué)研究表明，一歲前的嬰兒還不具備語(yǔ)言能力押袍，通常把這一時(shí)期稱為語(yǔ)言發(fā)展的“前語(yǔ)言期诵冒。雖然前語(yǔ)言期的嬰兒沒有語(yǔ)言產(chǎn)生凯肋，但他們發(fā)展了語(yǔ)言產(chǎn)生所必需的各種能力谊惭，并且為該期期末(約一歲左右)語(yǔ)言的產(chǎn)生做了充分準(zhǔn)備，所以侮东，前語(yǔ)言期也被稱為語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備期圈盔。

在這個(gè)階段里，嬰幼兒圍繞著語(yǔ)言最外在的實(shí)際顯現(xiàn)-語(yǔ)音悄雅，發(fā)展了三方面的能力驱敲，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力宽闲。

(一)前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展

語(yǔ)言感知是指感知說(shuō)話聲音是詞匯中的一部分的能力众眨，包括兩個(gè)層次：

1、能夠區(qū)別說(shuō)話聲音容诬，即能將所聽到的詞匯區(qū)別至最小的語(yǔ)音單位娩梨。

2、能將區(qū)別的聲音分類在不同音韻類別的能力览徒，對(duì)于任一兒童個(gè)體來(lái)說(shuō)狈定，前語(yǔ)言期感知語(yǔ)音的能力是他們獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)，普通兒童在這段時(shí)間內(nèi)不僅能夠聽到聲音习蓬，而且還以某種能幫助自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式去感知語(yǔ)言纽什。

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，妊娠中后期(5-8個(gè)月)的胎兒已有初步的聽覺反應(yīng)和原始的聽覺記憶能力躲叼，能大致區(qū)分出樂音芦缰、噪音和語(yǔ)音，個(gè)剛胎兒還表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音的辨別和記憶能力枫慷，而新出生的嬰兒能夠?qū)⒄Z(yǔ)言進(jìn)行知覺分類让蕾，并且對(duì)于音素的敏感范圍遠(yuǎn)超過(guò)兒童和成人，國(guó)外學(xué)者研究表明流礁，嬰兒出生的最初幾天內(nèi)涕俗，就能區(qū)分出并且喜歡他們本地語(yǔ)言的所有聲音模式而不喜歡其他語(yǔ)言的聲音模式。

例如表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音特別是母親語(yǔ)音的明顯偏愛神帅，當(dāng)嬰兒繼續(xù)積極地聽周圍人的講話時(shí)再姑，他們學(xué)會(huì)了集中聽那些有意義的聲音種類。他們能辨認(rèn)出口語(yǔ)中相似的詞組找御，大一些的嬰兒也能覺察出句子中的長(zhǎng)句和短句元镀。

9個(gè)月左右的嬰兒擴(kuò)大了對(duì)個(gè)別詞匯的敏感性绍填，他們用自己語(yǔ)言中普遍的強(qiáng)調(diào)模式和語(yǔ)音次序來(lái)聽一些很長(zhǎng)的言語(yǔ)流，并使用這些信號(hào)將言語(yǔ)流分成類他詞匯的小段栖疑。另外讨永，大量研究還表明，9-12個(gè)月的嬰兒語(yǔ)音聽辨能力大大增強(qiáng)已經(jīng)能辨別母語(yǔ)中的各種音素遇革，能把聽到的音流切分為音位卿闹，并認(rèn)識(shí)部分音節(jié)所什表的意義。

(二)前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展

前語(yǔ)言發(fā)音是指兒童正式說(shuō)話前的各種語(yǔ)音發(fā)聲萝快，類似說(shuō)話前的語(yǔ)音操練锻霎。

嬰兒發(fā)出語(yǔ)音比語(yǔ)音知覺發(fā)展得要晚。從出生到6周揪漩，嬰兒的發(fā)聲基本上屬于反射性的哭叫旋恼、打噴嚏和咳嗽。

從6周至6個(gè)月奄容，嬰兒開始把這些聲音與咕咕聲冰更、咯咯聲等類似語(yǔ)言的聲音結(jié)合起來(lái)。這些聲音與輔昂勒、元音有某種程度的類似蜀细，并且常常是對(duì)著照顧者說(shuō)的。約4個(gè)月時(shí)叁怪，嬰兒的發(fā)音系統(tǒng)的形狀和結(jié)構(gòu)已經(jīng)成熟审葬，開始發(fā)出各種類似語(yǔ)言的聲音。6個(gè)月前后嬰兒進(jìn)入咿呀學(xué)語(yǔ)階段奕谭，發(fā)出一連串的聲音 (典型的是由一個(gè)輔音和一個(gè)元音組成)涣觉， 而且是有節(jié)奏地及有語(yǔ)調(diào)地加以重復(fù)。

(三)前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展

新生兒可以通過(guò)眼睛接觸開始交流并通過(guò)視線離開而終止交流血柳。

4個(gè)月左右官册，他們開始注視與成人相同的方向，這個(gè)技巧使12~15個(gè)月的嬰兒溝通的準(zhǔn)確性增加或變得更準(zhǔn)確难捌，成人也追隨嬰兒的視線膝宁，他們還經(jīng)常評(píng)論嬰兒所看到的人與事物。

到3個(gè)月時(shí)根吁，當(dāng)嬰兒發(fā)出聲音的同時(shí)员淫，母親也說(shuō)話，這種情況可能會(huì)幫助嬰兒認(rèn)識(shí)到其他人注意到了他們的言語(yǔ)击敌。不久一種輪流模式出現(xiàn)了介返， 嬰兒說(shuō)話反過(guò)來(lái)照料者也說(shuō)話，等待回應(yīng)，然后再說(shuō)圣蝎。

在6個(gè)月左右就出現(xiàn)了輪流游戲(如躲貓翁)刃宵，父母開始游戲，而嬰兒只是一個(gè)迷惑的觀察者徘公，但是到了12個(gè)月時(shí)牲证，嬰兒就成了一個(gè)積極的參與者，他們和父母交換角色关面。當(dāng)他們這樣做時(shí)坦袍，練習(xí)了人類會(huì)話的交流模式，也聽到了和他們所從事的行為相匹配的詞語(yǔ)缭裆。

在第一年末键闺，當(dāng)嬰兒能做出有目的的行為并且開始意識(shí)到能以多種方式影響其他人的注意力時(shí)，他們就利用前語(yǔ)言手勢(shì)的兩種形式影響其他人的行為澈驼。

在第二年早期，輪流交流和手勢(shì)交流一起出現(xiàn)筛武，特別是在嬰兒的信息不能清晰地表達(dá)的情況下缝其。當(dāng)成人對(duì)嬰兒的觸摸及指向手勢(shì)做出反應(yīng)并且也標(biāo)識(shí)它們的時(shí)候，嬰兒就快速地得到使用語(yǔ)言可以導(dǎo)致的結(jié)果徘六。不久内边，隨著手勢(shì)，嬰兒說(shuō)出詞語(yǔ)待锈，待手勢(shì)消退了漠其，詞語(yǔ)就變成了主要的符號(hào)形式。

二竿音、語(yǔ)言發(fā)展期

語(yǔ)音聽辨能力和表達(dá)能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)果就是在兒童1歲左右出現(xiàn)了真正的語(yǔ)言和屎。

研究表明，從1歲左右起春瞬，兒童便進(jìn)入正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段柴信，經(jīng)過(guò)短暫的兩三年，兒童就能初步掌握所處文化背景下的主流語(yǔ)言宽气。

下面將分別從語(yǔ)言的語(yǔ)音随常、語(yǔ)義、語(yǔ)法及語(yǔ)用四個(gè)要素陳述兒童語(yǔ)言發(fā)展期的語(yǔ)言行為特點(diǎn)萄涯。

(一)兒童語(yǔ)音能力的發(fā)展

語(yǔ)音即語(yǔ)言的聲音绪氛，是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的載體，它由人的發(fā)音器官發(fā)出涝影，負(fù)載著一定的語(yǔ)言意義枣察、語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)功能，漢語(yǔ)語(yǔ)音包括聲母袄琳、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分询件。

兒童的語(yǔ)音發(fā)展從聲音的模仿逐漸進(jìn)入有意義語(yǔ)音的模仿燃乍、學(xué)習(xí)與內(nèi)化等階段。研究發(fā)現(xiàn)宛琅，兒童是以音位為單位來(lái)獲得語(yǔ)言的刻蟹。隨著發(fā)音器官的成熟，發(fā)音機(jī)制開始穩(wěn)定和完善嘿辟。

從習(xí)英語(yǔ)兒童的構(gòu)音發(fā)展資料顯示舆瘪，55個(gè)月左右的兒童幾乎已經(jīng)能夠正確掌握其母語(yǔ)或其居住地語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，并達(dá)到發(fā)音基本正確度红伦。

中國(guó)心理學(xué)工作者對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)音的發(fā)展進(jìn)行研究英古，總結(jié)出中國(guó)兒童語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)如下:

1、發(fā)音水平隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高

2歲半~4歲是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期昙读，可持續(xù)到4歲半召调，4-5歲兒童的語(yǔ)音進(jìn)步最明顯。

2蛮浑、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難唠叛，錯(cuò)誤較多

兒童對(duì)普通話中的韻母基本能發(fā)清楚，特別是4歲以后絕大部分兒童都能正確掌握沮稚，然而艺沼，兒童對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低。

學(xué)前兒童較難掌握的聲母是z.C.s蕴掏，zh障般、ch，sh.rn1盛杰，其中zh挽荡、ch、sh容易與z饶唤、C.s相混徐伐。

3、兒童語(yǔ)音發(fā)展受到方音的干擾與影響

通過(guò)比較兒童跟讀和背繞口令的研究發(fā)現(xiàn):兒童跟讀成人發(fā)音的正確率高于兒童自動(dòng)發(fā)音時(shí)的正確率募狂，如兒童背繞口令的發(fā)音正確率為49.5%办素，而跟讀的正確率為84.7%。研究者把這種差異歸因?yàn)楫?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的發(fā)音習(xí)慣對(duì)學(xué)前兒童的正確發(fā)音產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙作用祸穷。

4性穿、語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展起來(lái)

2歲前的兒童尚未產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)，還不能辨別自己與他人在發(fā)音方面的差異雷滚，主要依靠成人的言語(yǔ)強(qiáng)化來(lái)習(xí)得正確的發(fā)音需曾。兒童到4歲左右，逐漸出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)，并開始能夠自覺地呆万、有意識(shí)地對(duì)待語(yǔ)音商源。具體表現(xiàn)在他們對(duì)別人的發(fā)音很感興趣，喜歡糾正谋减、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音;對(duì)自己的發(fā)音很注意牡彻，積極努力地練習(xí)發(fā)音；常吵龅回避或歪曲難發(fā)的音庄吼，而且為自己申辯理由。

(二)兒童語(yǔ)義能力的發(fā)展

語(yǔ)義是語(yǔ)言組成的要素之一严就，主要是與語(yǔ)言的詞匯总寻、詞組及句子的意義有關(guān)。在最基本的層面上梢为，語(yǔ)言的應(yīng)用就是依賴詞匯傳達(dá)溝通的意義或內(nèi)容渐行，事實(shí)上、兒童語(yǔ)言發(fā)展中抖誉，最顯著的變化就是新詞匯的習(xí)得殊轴，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果顯示，兒童約在11或12個(gè)月大時(shí)袒炉，會(huì)開始出現(xiàn)第一個(gè)有意義的表達(dá)性詞匯。之后樊零，他們所習(xí)得的詞匯就會(huì)快速增加我磁。3歲—5歲是兒童詞匯增長(zhǎng)的高峰期。

一般來(lái)說(shuō)驻襟，兒童詞匯的發(fā)展包括詞匯量夺艰、詞匯類別以及詞義理解能力三個(gè)層面：

1、詞匯量的發(fā)展

兒童早期詞匯量的增加呈現(xiàn)出階段性沉衣，各階段增加數(shù)量并不相同郁副，增長(zhǎng)速度有快有慢，其中豌习，2歲是兒童詞匯發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期.2歲之前存谎，詞匯的發(fā)展緩慢，2歲之后肥隆，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展既荚，兒童開始習(xí)得文法詞匯，詞匯量迅速增長(zhǎng)栋艳，3歲和5歲為其詞匯量增長(zhǎng)的高峰期恰聘。

1歲半兒童的詞匯最多為70個(gè)

2歲為270個(gè)

3歲為950個(gè)，3歲比2歲增加3倍多

3-4歲為1730個(gè)

4-5歲為2583個(gè)

5-6歲為3562個(gè)

2、詞匯類別的擴(kuò)大

隨著詞匯數(shù)量的增加晴叨，兒童掌握詞匯類別的范圍也在不斷擴(kuò)大凿宾，即主要表現(xiàn)在詞的類型和詞的內(nèi)容兩方面。

3兼蕊、詞義理解能力的發(fā)展

(三)兒童語(yǔ)法能力的發(fā)展

1初厚、句長(zhǎng)的發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，兒童句長(zhǎng)隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)遍略，4-5歲是句子長(zhǎng)度發(fā)展比較明顯的時(shí)期惧所。

2歲以前兒童句長(zhǎng)以5字以下的為主(84，4%)绪杏，沒有16字以上的句子下愈；

2歲后的句長(zhǎng)以6-10字為最多(2歲至2歲半為53，3%蕾久， 2歲半至3歲為48%势似， 3歲至3歲半為55%， 3歲半至4歲為58%僧著， 4歲至4歲半為54.796履因， 4歲半至5歲為57.39%， 5歲至5歲半為56.1%盹愚， 5歲半至6歲為50.7%栅迄， 并且有了16字以上乃至20字以上的長(zhǎng)句子。

兒童的句子平均長(zhǎng)度皆怕，隨著年齡的發(fā)展而增長(zhǎng)毅舆。

2、句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展

然而句子長(zhǎng)度只能反映量的變化愈腾，口語(yǔ)中常有省略形式憋活，反而使句子簡(jiǎn)潔，并不是任何時(shí)候都以說(shuō)得長(zhǎng)為好虱黄。因此只有句子結(jié)構(gòu)的完整性悦即、復(fù)雜性以及類型差別，才是衡量句法發(fā)展的重要標(biāo)志橱乱。

從兒童對(duì)各種類型單句辜梳、復(fù)句的掌握情況來(lái)看，漢語(yǔ)兒童句法發(fā)展的一般順序是:

3歲兒童說(shuō)出的句子絕大多數(shù)為單句也有少量的復(fù)句(如并列句);

4歲兒童開始出現(xiàn)少量的復(fù)句仅醇，如遞進(jìn)句冗美、轉(zhuǎn)折句等;

5歲兒童復(fù)句明顯增多，句型也多種多樣

6歲以后析二，簡(jiǎn)單句的質(zhì)量明顯提高粉洼。

從兒童所講語(yǔ)句的完整性和復(fù)雜性程度节预，可將兒童句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展分為不完整句、完整單句和復(fù)合句三個(gè)階段属韧。

(一)不完整句的發(fā)展階段安拟，即句子結(jié)構(gòu)不完整，但往往用來(lái)表達(dá)一句話的意思宵喂，包括單詞句糠赦、雙詞句和電報(bào)句三種。兒童在約滿1歲時(shí)锅棕，會(huì)講出一個(gè)詞表達(dá)一個(gè)句子的意思拙泽。

如兒童說(shuō)“奶奶”，表達(dá)“奶奶幫我”裸燎。在說(shuō)單詞句的后期顾瞻，約1歲半時(shí)(有的兒童更早)，兒童開始能說(shuō)出由雙詞或三詞組合起來(lái)的句子德绿，如"媽媽飯"就是媽媽要過(guò)來(lái)一起吃飯啦荷荤！再比如：媽媽、車車移稳、買瓜瓜蕴纳；就是：“媽媽騎車去買瓜瓜「隽唬”

(二)完整單句的發(fā)質(zhì)展階段古毛。

兒童約1歲半至2歲階段，在運(yùn)用單詞句都许，電報(bào)句的同時(shí)喇潘，完整句也得到了發(fā)展。

1半到3歲兒童已有主—謂—賓句子梭稚。

2-6歲兒童的句子研究發(fā)現(xiàn)， 2歲兒童出現(xiàn)有簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)的句子絮吵，如“馬路上一輛紅色的汽車”“老虎和熊貓都是動(dòng)物”弧烤。

2歲半出現(xiàn)兼語(yǔ)句，如"阿姨聽我們講故事"蹬敲。

3歲使用復(fù)雜連動(dòng)結(jié)構(gòu)(如"小朋友迷路了就找警察叔叔")暇昂。

3歲半組使用復(fù)雜修飾語(yǔ)(如"我家在老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的地方”)的百外率比3歲組。

幾乎增加一倍伴嗡，并接近于較年長(zhǎng)的其他三組急波，說(shuō)明使用復(fù)雜修飾語(yǔ)的能力已開始顯著增強(qiáng)，使用兼語(yǔ)句的百分率也比3歲組有較大的增長(zhǎng)瘪校。

5~6歲組出現(xiàn)了有復(fù)雜結(jié)構(gòu)和聯(lián)合結(jié)構(gòu)的句子澄暮，如"我有空的時(shí)候就到潤(rùn)潤(rùn)他們家里去玩…他的臉又胖又好玩名段、頭發(fā)又短"。

(三)復(fù)合句的發(fā)展階段泣懊。

兒童復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡(jiǎn)單句伸辟，它是在兒童簡(jiǎn)單句還不十分完善的時(shí)候出現(xiàn)的，復(fù)合句出現(xiàn)后與簡(jiǎn)單句并行發(fā)展馍刮。

兒童2歲時(shí)開始說(shuō)出數(shù)量較少的復(fù)合句信夫。

4-5歲時(shí)發(fā)展較快。

2-6歲兒童的復(fù)合句大多為聯(lián)合復(fù)句卡啰，占復(fù)句的76静稻， 92%，其中聯(lián)合復(fù)句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)句匈辱，其次是連貫復(fù)句振湾，還有補(bǔ)充復(fù)句。

(四)兒童語(yǔ)用能力的發(fā)展

兒童語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象梅誓。兒童在交往過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)用能力恰梢，主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗哉归_與他人的交談梗掰，如何根據(jù)不同情景的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法嵌言。

下一篇我們將給大家分享兒童語(yǔ)言訓(xùn)練原則及訓(xùn)練內(nèi)容方法，希望大家持續(xù)關(guān)注及穗。