昨天的視導(dǎo)結(jié)束后构韵，回到家周蹭，感覺很累趋艘，眼皮都睜不動(dòng)了，給臭丫丫講了幾個(gè)故事之后凶朗，就堅(jiān)持不住睡著了瓷胧。今天把昨天的聽課思考補(bǔ)上。
昨天上午聽了《搭船的鳥》和《父親棚愤、樹林和鳥》搓萧。
《搭》一課有很多亮點(diǎn)，一是導(dǎo)入既聯(lián)系舊知又聚焦語文要素宛畦，老師通過之前學(xué)過的具有新鮮感的句子導(dǎo)入新課瘸洛，引出羅丹的名言，進(jìn)而引到本單元的語文要素“觀察”次和。二是本課的朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位反肋，教師還是把主要精力放在了閱讀上，多種形式的朗讀踏施，多層次的朗讀石蔗，在讀中感悟作者寫了什么。三是進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)畅形，并設(shè)置了幾個(gè)任務(wù)情境养距，如為小鳥制作名片，為小鳥甄選頭像日熬，繪制小鳥動(dòng)態(tài)圖等铃在，用這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去閱讀，把這些任務(wù)優(yōu)化一下碍遍，可以設(shè)計(jì)成任務(wù)群的方式定铜。四是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層級(jí)意識(shí)，如為小鳥甄選頭像時(shí)怕敬，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)揣炕，根據(jù)文字判斷圖片和根據(jù)圖片陳述文字，通過這兩種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并理解文本內(nèi)容东跪。但是這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文畸陡，對(duì)于這一類課文的教學(xué)，我們應(yīng)該由“閱讀視角”轉(zhuǎn)向“寫作視角”虽填，認(rèn)識(shí)到這類課文的三個(gè)價(jià)值：1.“閱讀”價(jià)值丁恭，在了解“寫什么”中提升閱讀能力；2.“樣本”價(jià)值斋日，在體會(huì)“怎么寫”中習(xí)得表達(dá)方法牲览；3.“例文”價(jià)值，在借鑒“如何寫”中遷移運(yùn)用恶守〉谙祝基于這三個(gè)價(jià)值贡必，在教學(xué)時(shí)應(yīng)有選擇地學(xué)，對(duì)于理解內(nèi)容庸毫、朗讀等方面不做過多要求仔拟；有重點(diǎn)地學(xué)，學(xué)寫作方法飒赃；有針對(duì)的用利花，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
《父》一課最大的亮點(diǎn)是板書采用簡筆畫的方式载佳，其他因?yàn)閳?zhí)教教師準(zhǔn)備不充分炒事，感覺教學(xué)過程有點(diǎn)跳躍性，問題零碎刚盈，評(píng)價(jià)語跟不上羡洛。比如在生生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)藕漱，可以交給學(xué)生評(píng)價(jià)欲侮，比如說根據(jù)回答的不同，可以用“你很棒肋联，懂得從文中提取信息”“你還會(huì)把這些信息分析威蕉、綜合得出判斷呢”，既讓思維外顯橄仍，有提供給學(xué)生思考的方法韧涨。
下午聽了一節(jié)《慈母情深》和一節(jié)拼音課。
《慈》這節(jié)課侮繁，教師聚焦語文要素“場景描寫虑粥、細(xì)節(jié)描寫”，通過這些描寫去認(rèn)識(shí)母親工作環(huán)境的惡劣宪哩、母親的疲憊娩贷，進(jìn)而理解母親對(duì)我深深的愛。執(zhí)教教師抓場景抓得很準(zhǔn)锁孟。教師在課堂上運(yùn)用的“小練筆”彬祖，不是課本中的“小練筆”，是自己開發(fā)的品抽，遷移運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)的“反復(fù)”手法储笑。本節(jié)課最大的問題是沒有以學(xué)生為中心。在本次視導(dǎo)中圆恤，我發(fā)現(xiàn)了很多“填空”式教學(xué)突倍，教師問，學(xué)生答，沒有思考的時(shí)間赘方，沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間烧颖，教師只是在考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)弱左，沒有抓住教學(xué)中生成的精彩窄陡。預(yù)設(shè)有必要，生成更精彩拆火。
下午的拼音課是一位骨干教師執(zhí)教跳夭，這位教師教齡很長，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的智慧们镜。拼音課在有效銜接階段币叹，注重游戲化、活動(dòng)化模狭、生活化颈抚，追求智取共生的課堂，融趣味性和知識(shí)性于一體嚼鹉。趣味性源自學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)贩汉，也源自教師兒童化的語言。教低年級(jí)的教師一定要有兒童化的語言锚赤，有親和力匹舞，這樣才能拉近與學(xué)生的距離∠呓牛可以根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)的不同赐稽，年輕教師有如姐姐般的活潑，年長教師有如媽媽般的親切浑侥。這堂課最大的亮點(diǎn)是教師眼中有學(xué)生姊舵，心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為主寓落。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)括丁，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，通過多種方式糾正零如，教師示范或同伴教躏将，一遍又一遍，直到學(xué)會(huì)為止考蕾。多種形式的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)給予不同層次的孩子恰當(dāng)祸憋、及時(shí)的鼓勵(lì)。一年級(jí)的孩子肖卧，習(xí)慣養(yǎng)成還不是很成熟蚯窥，上課時(shí)難免有走神的情況，執(zhí)教教師總是張弛有度，氣定神閑拦赠，包容又不失嚴(yán)謹(jǐn)巍沙，包容是對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)于知識(shí)的不打折扣荷鼠。經(jīng)常會(huì)聽到一些教師說學(xué)生不配合句携，或者配合得好，其實(shí)不是學(xué)生配合教師允乐，是教師應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)情矮嫉，以學(xué)生為中心。本節(jié)課真實(shí)地呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程牍疏，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位蠢笋。有很多老師困惑，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)了鳞陨，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在哪里呢昨寞？教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師作為課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂的組織意味著將學(xué)生的注意力緊緊地?cái)n在課堂上厦滤，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)援岩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
