? ? ? ? 壽光世紀(jì)教育集團(tuán)東城初中 馬宗國
? ? ? ? 4月23日是世界讀書日。 這幾天鲫凶，我一直在思考禀崖。為什們我們東城初中的“以閱讀推動(dòng)課程改革中教師專業(yè)成長”的校本探索陷入了障礙盲區(qū)？
? ? ? ? 一年多了螟炫，作為校長波附，我一直在推動(dòng)教師讀書，以期望帶動(dòng)教師專業(yè)成長昼钻。我們?yōu)槊恳粋€(gè)備課組征訂了刊物《人民教育》和《上海教育》雜志掸屡，去年為每一位教師報(bào)銷了300元的個(gè)人購買書籍費(fèi)用。舉行過多次“朗讀者”分享會(huì)然评，老師發(fā)表在《世紀(jì)教育》上的文章和集團(tuán)在《山東教育》的連載都是我們學(xué)習(xí)分享的內(nèi)容仅财。每周的《東城綠韻》都會(huì)刊發(fā)教師的優(yōu)秀文章或者讀書心得。大會(huì)小會(huì)無數(shù)次的講沾瓦，讀書對教師個(gè)人成長的重要性满着。但是，總感覺學(xué)校教師的讀書氛圍不夠濃厚贯莺，教師讀書的積極性不高风喇，主動(dòng)性不夠÷铺剑“如饑似渴”魂莫，一直是我期望中的一種狀態(tài)，但始終沒有達(dá)到我預(yù)期中的“書香校園”爹耗。我很困惑：為什么在我的初衷和現(xiàn)狀之間存在這樣的盲區(qū)耙考？
? ? ? ? 昨天，閱讀雜志《人民教育》潭兽，看到一個(gè)概念：“溝通漏斗”倦始，忽然明白，只有有效溝通才能把“直接控制”轉(zhuǎn)化為“間接激勵(lì)”山卦。
? ? ? ? 【溝通漏斗】人們在心中自認(rèn)為思考明確程度達(dá)到100%的東西鞋邑，清楚表達(dá)出來的只有80%，而別人聽到的60%中账蓉，往往只有40%聽得明白枚碗，落實(shí)到行動(dòng)中則往往只剩20%了。
? ? ? ? 怎樣打破這個(gè)溝通漏斗呢铸本？
? ? ? ? 先從調(diào)查了解開始吧腹泌。經(jīng)過談心調(diào)查了解我知道剂娄，老師們都很明白，讀書很重要侧甫，不管是對于個(gè)人成長還是為了課程改革，老師們都需要通過大量閱讀持續(xù)積蓄能量，這些道理都明白。
? ? ? ? 教學(xué)研究室主任抱怨沒有很好的組織形式，沒有一個(gè)很休閑有氛圍的讀書場所限番，老師參與度不高。年級主任說：各科老師有不同的閱讀需要呀舔，老師們屬于學(xué)科組弥虐，根本上他們不是隸屬于“閱讀俱樂部”等社團(tuán)組織，怎么具體來抓媚赖？老師們說：讀什么內(nèi)容呢霜瘪？很多讀的東西離我們很遠(yuǎn)，還有我們平時(shí)的教學(xué)惧磺、管理颖对、備課、教研磨隘、批改作業(yè)缤底、與家長溝通等等，事情太多番捂，時(shí)間个唧、家庭、學(xué)生设预、家長等干擾的因素太多徙歼，為此影響了教學(xué)成績怎么辦？
? ? ? ? 為此我進(jìn)行了冷靜的分析和思考鳖枕。
? ? ? ? 校長層面：作為校長我想當(dāng)然魄梯，認(rèn)為讀書很好，就盲目推動(dòng)宾符。沒有具體的策劃和適合的頂層設(shè)計(jì)酿秸，沒有具體可操作的方案，沒有為老師創(chuàng)設(shè)場景氛圍魏烫，更沒有從主動(dòng)構(gòu)建老師自身素養(yǎng)方面考慮辣苏，所以溝通后的執(zhí)行效果大打折扣就不足為奇了。
? ? ? ? 老師層面：他們?nèi)狈ο硎艿阶x書帶來的幸福感的體驗(yàn)则奥，甚至對于行政命令性的東西天然具有排斥感考润，主動(dòng)成長的欲望值很低狭园。只是認(rèn)為读处，我有過硬的教學(xué)成績，就能在單位立得住腳唱矛。
? ? ? ? 我也一直在思考罚舱，我們要求老師讀書井辜，是不是走得急功近利了？側(cè)重于對教師外在的硬性要求與任務(wù)管闷，反而不重視教師讀書的體驗(yàn)與內(nèi)心的感受粥脚。側(cè)重的是讀了多少書，寫了多少字包个，發(fā)表了幾篇文章刷允。功利性的要求，與讀書這種美妙的體驗(yàn)背道而馳碧囊。其實(shí)树灶，教師就是文化人，怎樣引發(fā)和重燃這種原本的渴望與力量糯而，強(qiáng)化為自己的愿景和行動(dòng)天通，才是我應(yīng)該最應(yīng)該關(guān)注的。
? ? ? ? 基于此熄驼，對這項(xiàng)工作的推進(jìn)像寒，我想我們不再強(qiáng)硬化、命令式瓜贾，不搞一刀切诺祸。讀書好比是燃燒：有的條件成熟能夠自燃，有的只要加溫也能燃燒阐虚，而有的不具備可燃性序臂，不管怎么加熱，也不會(huì)燃燒实束。顯然奥秆，作為真正的老師，不應(yīng)該沒有“可燃性”咸灿。
? ? ? ? 榜樣的力量不可小覷构订。張冠秀老師，一直是讀書愛好者避矢。她的涉獵范圍很廣悼瘾，讀過梵高的，巴爾扎克的审胸，馬克思的亥宿，哲學(xué)方面，教育方面等等砂沛√潭螅狂熱追捧兒童文學(xué)書籍，是曹文軒老師的忠實(shí)的粉絲碍庵。曹老師的所有的書她都讀過不止一遍映企，每當(dāng)有新書出版悟狱，她會(huì)第一時(shí)間買來閱讀，還會(huì)和孩子們一起分享和孩子們討論巴爾扎克的人生悲慘堰氓。她有時(shí)候會(huì)很自豪的告訴我挤渐，她帶領(lǐng)的那部分學(xué)生的寫作水平明顯在提高，其實(shí)她只是一個(gè)地理老師双絮。幾年下來浴麻，她積累了百萬字的文字，主編的《綠火》和專著《為跑偏的教育轉(zhuǎn)一度角》都引起了很好的反響囤攀，我曾經(jīng)作為禮物贈(zèng)送給很多來參觀的教育同仁白胀。從張老師這里得到啟示，讀書先從故事性強(qiáng)的文學(xué)書籍開始抚岗，故事性更能觸動(dòng)個(gè)人成長體驗(yàn)與價(jià)值高貴的融合與共鳴或杠。
? ? ? ? 下一步，我們會(huì)為張老師提供舞臺宣蔚，建立教師文軒讀書社向抢，拿出一間面積夠大的房子按休閑風(fēng)格裝修一下（甚至社團(tuán)成員設(shè)計(jì)裝修），吸引更多的讀書愛好者參與讀書分享胚委。讀書社不再有生硬的制度和規(guī)定挟鸠，更多的是寬松的環(huán)境和保障，即使是讀書公約亩冬，也應(yīng)該是老師們自發(fā)形成艘希。我在想，呵護(hù)和支持一部分人先讀起來硅急，贊賞和推動(dòng)一部分人先亮起來覆享，讓他們在一個(gè)小的圈子里得到某些浸潤和溫暖，也許效果會(huì)也更好营袜。
? ? ? ? ?在張老師的影響下撒顿，我也不斷在讀書，時(shí)不時(shí)給老師們寫封信荚板，發(fā)表點(diǎn)對學(xué)校管理問題的看法見解凤壁，寫成文章發(fā)到全體教師微信群里。有時(shí)發(fā)現(xiàn)跪另，這種溝通的方式比在周前會(huì)上大張旗鼓的宣講拧抖，效果來的更溫情一點(diǎn)。
? ? ? ? 有效溝通免绿，解決為什么而讀唧席。學(xué)校策劃讀書行動(dòng)的目的，決定了初始行動(dòng)的效果和以后的信度。老師們本身心里有很多的困惑袱吆、問題和壓力，甚至還有迷茫距淫、懷疑和掙扎绞绒。再美的東西，如果不是為了老師自身素養(yǎng)的構(gòu)建和提升榕暇，而僅是為了高效課堂蓬衡、精致管理、教學(xué)業(yè)績等等彤枢，溝通的關(guān)系向度會(huì)絕對性的壓倒內(nèi)容向度狰晚。因?yàn)槿嗽谛畔⒔粨Q的過程中，首先是執(zhí)行自己想聽的缴啡，而不是執(zhí)行我們所說的壁晒。
? ? ? ? 因此，這學(xué)期业栅，我想先讓老師們從經(jīng)典文學(xué)開始讀起秒咐，作為文化人，這些世界經(jīng)典我們都沒有認(rèn)真研讀過碘裕，是不是一種缺憾携取？我們會(huì)征求老師們的意見，先購買選出的部分最經(jīng)典的書籍帮孔。我想讓老師們讀一點(diǎn)有關(guān)家庭教育的書籍雷滋，期待提醒大家教育好自己的孩子，哪個(gè)老師會(huì)反對呢文兢？我想推薦一點(diǎn)家有關(guān)庭經(jīng)營的書晤斩，哪個(gè)老師會(huì)排斥呢？為老師們購買一點(diǎn)健身養(yǎng)心的書姆坚，老師們會(huì)不會(huì)欣然翻閱呢尸昧？即使是年齡偏大的老教師，是不是也會(huì)從中受益旷偿，他們也面臨著隔代教育和修身養(yǎng)性的需求啊烹俗。相信，讀起來了萍程，讀進(jìn)去了幢妄，讀到一定程度，出發(fā)點(diǎn)的庸俗可能已經(jīng)被忽略茫负，持續(xù)的開卷有益蕉鸳，就有可能就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為教育的力量。
? ? ? ? 那就先從讀著玩開始吧，只要開始就有希望潮尝。
? ? ? ? 我一直在暢想榕吼，老師開始讀書是為了好玩，享受故事勉失。讀著讀著羹蚣，自己就會(huì)感覺到好玩，于是你一段我一段乱凿，你一點(diǎn)我一點(diǎn)顽素，談一點(diǎn)、說一次徒蟆、論一下胁出、辯一辯、講一講……段审。慢慢地也許會(huì)形成一種自覺全蝶，一種主動(dòng)。就像董卿說的“哪一天寺枉，不讀書裸诽，就會(huì)像沒有洗臉沒有化妝一樣的感覺難受⌒偷剩”
? ? ? ? 如果有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和思考丈冬，再去引導(dǎo)大家觀察和審視自己的工作、自己的教育生活甘畅、自己的內(nèi)心思索埂蕊，就會(huì)產(chǎn)生很多的想法。想法多了疏唾，可能就會(huì)借著一個(gè)洞蓄氧，一束光，一個(gè)契機(jī)槐脏，成為自然的流淌……
? ? ? ?“以閱讀推動(dòng)課程改革中教師專業(yè)成長”的校本探索是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程喉童，不會(huì)一蹴而就。我和我的老師們在不斷地摸索顿天、嘗試堂氯、改變。也許牌废，更加人性的溫情咽白，會(huì)更加貼近心性的本源，愿一切都會(huì)發(fā)展成想象中的樣子鸟缕。
