讓我們先來看一張圖。
這張圖是不是特別熟悉女轿！沒錯钳幅，這就是現(xiàn)在流行的學(xué)員填寫給老師的評價圖蜜氨。
一個評估毀掉的一場場培訓(xùn)
我們都知道，現(xiàn)在號稱培訓(xùn)都是以學(xué)員為中心的稠诲，可是這張由學(xué)員評估老師的一張表卻讓我們的課程效果大打折扣侦鹏。
為什么？來看下這張對照表臀叙。
這是安迪曼提出的以學(xué)員為中心的圖形略水，對照下以講師為中心和以學(xué)員為中心的區(qū)別∑ジ可能i覺得好像也沒什么差別聚请，如果我們引入一個新的道具：邏輯層次----就能知道這巨大的差異荠雕，以及為什么會說這不當?shù)脑u估毀掉了一場場的培訓(xùn)稳其。
邏輯層次從上到下分別是：愿景，身份炸卑，價值觀既鞠，能力，行為盖文，環(huán)境嘱蛋。如圖所示，
用這個工具來反照下這兩張表五续。
要知道洒敏，我們現(xiàn)在一直號稱培訓(xùn)都是以學(xué)員為中心，在培訓(xùn)過程中通過各種方式引導(dǎo)學(xué)員在課后去使用疙驾、去落實凶伙，這個時候已經(jīng)有了不少的動力。
那么在右側(cè)培訓(xùn)評估中它碎，學(xué)員在填寫的時候會逐步落到哪個思維層次呢函荣？
我能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)習(xí)目標與所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。----能力扳肛，愿景
我從課程教材中得到的挑戰(zhàn)是適度的傻挂。----能力
......
最重要的是：這張表都是從學(xué)員自身出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)員內(nèi)心動力促進后面的練習(xí)挖息。
再看看左邊的以講師為中心的評價金拒，顯然，全是環(huán)境層的套腹。最大的是外歸因绪抛，我學(xué)不會轿衔、學(xué)不好都是老師沒講好、老師的教材沒做好睦疫、老師安排的休息沒有休息好害驹，培訓(xùn)教室不舒適啊。
顯然蛤育，這一張表啊宛官，就把講師在課程當中引導(dǎo)出的小火苗一下子滅掉了。
改變從自身開始
顯然瓦糕，如果企業(yè)想要獲得更好的效果底洗，還是改掉這樣的評估會比較好。合適的方式可以從柯氏四級評估中找答案咕娄。
對于講師來說亥揖，想要等到改變這種評價顯然是等于守株待兔。那我們要如何改變呢圣勒？
在設(shè)計課件和演繹時费变，有意將這種學(xué)員評估方式結(jié)合到課程中。比如圣贸，
1. 為了將學(xué)習(xí)目標與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來挚歧。設(shè)計和演繹時將每段內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標有意的練習(xí)起來
2. 鼓勵大家講所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際工作中的地方記錄下來。一定要寫下來吁峻，而不是想想而已滑负。在學(xué)員手冊或者練習(xí)手冊中必須刻意留下這些空白處
3. 留出足夠的空間，給學(xué)員進行提問用含。
4.收集其他課堂上大家的疑問矮慕，直接提問學(xué)員的理解，來驗證學(xué)員是否理解
5. 一次一個點啄骇，講透一個點再進行下一個痴鳄。為此，準備多個角度闡釋肠缔，多個案例為一點
要想做到這些點夏跷，首先還是要在課前進行充分的調(diào)研，從而能更加有針對性的設(shè)計課件明未。
End
今天看到的內(nèi)訓(xùn)師和職業(yè)講師的區(qū)別闡釋的很好槽华。
內(nèi)訓(xùn)師的要求是：授課內(nèi)容為主，授課技巧次之趟妥，講師風范排在最后猫态。
職業(yè)講師要求是：講師風范最前，授課技巧次之，授課內(nèi)容排在最后亲雪。而現(xiàn)在更加的趨勢是講師風范勇凭、授課技巧、授課內(nèi)容并重义辕，一個都不能少虾标，而且再加上這么一個踩剎車的評估表，使得職業(yè)講師越來越難做了灌砖。
