例談小學(xué)文言文教學(xué)之三問(wèn)

今天聽(tīng)課，教材內(nèi)容是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》和四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》兩篇文言小故事巫湘。其中装悲，《司馬光》是小學(xué)生首次在語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)文言文。

之所以談這個(gè)話題尚氛，是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行蹲點(diǎn)式的深度教研诀诊，要在同一位教師，同一篇課文教學(xué)的基礎(chǔ)上阅嘶，基于本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)属瓣，所以，除了幫助老師們解答如何解決常態(tài)教學(xué)中形式多奈懒、次數(shù)多奠涌，但又讀不透的老大難問(wèn)題，以及闡釋清如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中做好“加減法”所隱含的本質(zhì)問(wèn)題磷杏，我特別想借這兩篇文言文教學(xué)例談三問(wèn)：這節(jié)課是否有兒童視角溜畅？這節(jié)課是否體現(xiàn)了課程性質(zhì)？這節(jié)課是否借助例文培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)极祸？

一慈格、在文言文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)兒童視角

兒童視角，也就是兒童立場(chǎng)遥金，是指教師要扮演好兒童學(xué)習(xí)陪伴者的身份浴捆，努力降低身體的姿態(tài)，也指教師站在兒童學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的角度稿械，從學(xué)習(xí)心理上理解和幫助兒童选泻。

降低身體姿態(tài)，做好兒童學(xué)習(xí)陪伴者的關(guān)鍵在于進(jìn)入美莫。兩篇文言文的主人公都是和孩子們年齡相仿的兒童页眯，其中一個(gè)故事發(fā)生在庭院做游戲的過(guò)程中，另一個(gè)故事發(fā)生在偶然一次的外出游玩過(guò)程中厢呵，所以窝撵，要讀好這兩個(gè)文言小故事，要講好這兩個(gè)文言小故事襟铭，就需要教師把握學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事的兒童的心理和年齡特點(diǎn)碌奉，蹲下身子短曾、放低姿態(tài)變成兒童中的一員，和他們一起讀故事赐劣、講故事嫉拐，和他們一起體驗(yàn)人物，感受語(yǔ)言魁兼，進(jìn)入文言故事本身椭岩。

從學(xué)習(xí)心理上幫助兒童，做好學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的關(guān)鍵在于跳出璃赡。七八歲的兒童第一次學(xué)習(xí)文言文，最大的障礙是畏難情緒献雅，最重要的任務(wù)是建立語(yǔ)感碉考，激發(fā)興趣，即便不是第一次學(xué)習(xí)挺身，也會(huì)因文因人而自有其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)侯谁，所以，教師還要能跳出兒童章钾，跳出教材墙贱，借助這個(gè)例子，在認(rèn)真解讀文本贱傀，領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上惨撇，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，幫助他們突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)府寒，又能通過(guò)教給方法和活動(dòng)體驗(yàn)魁衙，不斷帶領(lǐng)孩子們親近文言文，逐漸喜歡上文言文株搔。這些恰是教師做好文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的根本所在剖淀。

二、在文言文教學(xué)中要突出課程性質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性纤房、實(shí)踐性的課程纵隔。作為母語(yǔ)課程，文言文的學(xué)習(xí)依然是以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)作統(tǒng)帥炮姨，再以語(yǔ)言文字的運(yùn)用為旨?xì)w捌刮，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)思維，傳承文化剑令，進(jìn)行審美鑒賞和主題浸潤(rùn)糊啡。

以《司馬光》一課為例，短短三十字吁津，記敘了一個(gè)故事棚蓄，故事中有人物堕扶，有地點(diǎn)，有事件梭依，有起因稍算，有經(jīng)過(guò)，有結(jié)果役拴，可謂言簡(jiǎn)意豐诗宣。其中第一句：“群兒戲于庭”是狀語(yǔ)后置珠插，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是典型的文言句式，是陌生化的語(yǔ)言表達(dá)髓堪，是理解語(yǔ)言的難點(diǎn)所在，不妨做如下設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)猪叙，加以突破：

1.師生對(duì)讀恐锣，注意突出不同的重音。

群兒戲于_____部念。

群兒戲于庭弃酌。

____戲于庭？

群兒戲于庭儡炼。

群兒____于庭妓湘。

群兒戲于庭。

2.一句話乌询，五個(gè)字榜贴，你讀懂了什么？（故事中有什么人物楣责、故事發(fā)生的地點(diǎn)竣灌、群兒在做什么）是怎么讀懂的？（組詞秆麸、看注釋初嘹、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）

3.這就是文言文的魅力，除了初讀環(huán)節(jié)感受到的字?jǐn)?shù)少沮趣，有注釋屯烦，此時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文有什么不同房铭？

（表示地點(diǎn)的短語(yǔ)放在句子后面驻龟，一個(gè)字相當(dāng)于我們現(xiàn)在的一個(gè)詞語(yǔ)......）

4.我讀你猜（猜猜我想突出強(qiáng)調(diào)什么）

5.現(xiàn)在我們來(lái)一次穿越，學(xué)一學(xué)古人缸匪，任選一個(gè)場(chǎng)景翁狐，用上句式練一練。（圖片略）

例：一位紅衣女子在舞臺(tái)上深情演唱凌蔬，就可以說(shuō)：一女歌于臺(tái)露懒。

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以上設(shè)計(jì)闯冷，意在凸顯第一次：第一次朗讀文言句式，第一次感受文言句式懈词，第一次理解文言句子蛇耀，圍繞文言句子的學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的支架坎弯，帶領(lǐng)孩子們一次次接近文言文纺涤，感受文言文。既體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字的過(guò)程抠忘，又達(dá)成了在不同情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的目標(biāo)撩炊；既得意又得言，既有料又有趣崎脉，可謂一舉多得衰抑。

借助文言故事的學(xué)習(xí)，除了可以達(dá)成如上學(xué)習(xí)語(yǔ)言范式荧嵌，運(yùn)用語(yǔ)言范式的目標(biāo)，還可以體現(xiàn)在不斷建構(gòu)和豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)砾淌，能用自己的話講一講這個(gè)故事的目標(biāo)落實(shí)上啦撮。以《王戎不取道旁李》一課為例，短短四十九個(gè)字汪厨，同樣具備故事的六要素：人物赃春、時(shí)間、地點(diǎn)劫乱、事件的起因织中、經(jīng)過(guò)、結(jié)果衷戈。其中狭吼，“用自己的話講一講故事”這條目標(biāo)表述中的“講”作為核心動(dòng)詞，需要好好解讀：誰(shuí)來(lái)講是確定的殖妇，但講到什么程度是需要分解的：首先要達(dá)成把故事內(nèi)容講清楚刁笙，講完整的目標(biāo)。這是保底要求谦趣，面向全體疲吸，是評(píng)價(jià)讀懂文言故事的必然要求。

第二層：要講好故事前鹅。所謂好摘悴，應(yīng)該是富有童言童語(yǔ)、應(yīng)該是做到有聲有色舰绘，應(yīng)該是能夠有起有伏……也就是講出濃濃的故事味兒蹂喻。喜歡聽(tīng)故事是孩子們的天性葱椭，但講好故事則需要學(xué)習(xí)，需要指導(dǎo)叉橱，需要示范挫以，特別是文言故事：

例如：王戎七歲，嘗與諸小兒游窃祝。一句話掐松，引出事件，有人物出場(chǎng)粪小，有年齡介紹大磺。不妨做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教師范講：從前，有一個(gè)名叫王戎的小孩兒探膊，在他七歲那年的夏天杠愧，和一群年齡相仿的孩子一起外出游玩。他們吹走口哨逞壁，扔著石子兒流济，嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑......

2.教給方法：說(shuō)說(shuō)看腌闯，為了講好這個(gè)故事的開(kāi)頭绳瘟，老師運(yùn)用了什么方法？（借助注釋姿骏，提取信息糖声，聯(lián)系下文，設(shè)置情境分瘦，想象動(dòng)作蘸泻，描述畫(huà)面......）

3.練習(xí)創(chuàng)講：整個(gè)故事最精彩的部分還沒(méi)有開(kāi)始，留待大家去創(chuàng)作嘲玫。請(qǐng)你想一想悦施，練一練：故事的哪些地方很有畫(huà)面，有什么畫(huà)面去团？故事中的人物可能有什么想法歼争，為什么會(huì)有這樣的想法……看誰(shuí)能把故事講生動(dòng)。

三渗勘、在文言文教學(xué)中要瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一篇文言文沐绒，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們始終應(yīng)該思考的是：學(xué)生學(xué)完這一篇或者這兩篇旺坠，走出課堂乔遮，走入生活，這節(jié)課究竟為他留下了什么取刃？在今后的學(xué)習(xí)中蹋肮，這節(jié)課可以幫助他遷移些什么出刷？我們始終應(yīng)該踐行的是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和持續(xù)保有愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣比學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)理解文言文本身更為重要坯辩。

未來(lái)的他馁龟，應(yīng)該不僅僅學(xué)會(huì)了遷移多種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其它的文言文，也不僅僅學(xué)會(huì)了能繪聲繪色地吟誦并講一講司馬光砸缸和王戎不取道旁李這兩個(gè)歷史故事漆魔。未來(lái)的某一天坷檩，當(dāng)他們恰遇某一場(chǎng)景，有一些塵封的記憶將被喚醒改抡，會(huì)不會(huì)脫口而出：群兒____于______矢炼；偶爾，當(dāng)他們看到某一事件阿纤，也許他心目中的王戎句灌，他心目中的司馬光就會(huì)復(fù)活，他能不能脫口而出：此乃_____再現(xiàn)欠拾。而這就是核心素養(yǎng)胰锌，是我們不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的所在，是我們持續(xù)做好備-學(xué)-教-評(píng)一致性的目的所在藐窄，是我們依標(biāo)據(jù)本培育學(xué)科素養(yǎng)的目的所在匕荸。