?教師的能力通常以他們能否提供高質(zhì)量教學(xué)曹阔，能否有效管理教室?guī)椭總€(gè)孩子學(xué)習(xí)來衡量昨寞。這些基本原則同樣適用于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）瞻惋，但我發(fā)現(xiàn)成功的PBL教師必須擁有更多樣化的或更高標(biāo)準(zhǔn)的技能來讓項(xiàng)目有效進(jìn)行。

我將這些技能稱之為“PBL教師必備七要素”援岩。這些技能可以單獨(dú)解析歼狼，就像我即將做的那樣，但是它們只會(huì)協(xié)同生效享怀。設(shè)計(jì)并執(zhí)行吸引學(xué)生的項(xiàng)目羽峰，將學(xué)生提升到一個(gè)新的學(xué)習(xí)水平和自我認(rèn)知水平—這應(yīng)該是每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)—如果把PBL看作是一組錯(cuò)綜復(fù)雜的，為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈體驗(yàn)的活動(dòng)體添瓷。PBL是一個(gè)由教師知識(shí)賦能的引導(dǎo)過程踏幻，也是高度依賴于人員管理技能的輔助過程陷寝，同時(shí)還是一個(gè)依賴于學(xué)生和教師之間開放交流的直觀過程寂呛。

一些基本的PBL技能可以被教授或?qū)W習(xí)怠蹂，而有些項(xiàng)目，坦白地說搀愧，更多是由教師個(gè)性驅(qū)動(dòng)的惰聂。但每個(gè)PBL教師都應(yīng)該提高這七個(gè)方面的技能：

1.了解世界通用的PBL方法論

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和“項(xiàng)目”是兩件完全不同的事情。在過去的十年中咱筛，許多國家的PBL教師已經(jīng)開發(fā)出了高質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法搓幌。通常是由一個(gè)核心的、至關(guān)重要的迅箩、引人入勝的問題來開始項(xiàng)目溉愁，讓學(xué)生們通過精心設(shè)計(jì)的過程來思考、探究饲趋、分享拐揭、反思并完善他們的產(chǎn)品和邏輯，最后以一個(gè)有意義的展示來結(jié)束他們的學(xué)習(xí)奕塑，包括知識(shí)獲取堂污、概念理解和21世紀(jì)核心技能的應(yīng)用。從PBL中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果不是偶然的爵川，它來自于使用反復(fù)推敲的敷鸦、可復(fù)制的方法息楔。

2.創(chuàng)造基于關(guān)愛的教室文化

你可能更喜歡稱之為“以學(xué)生為中心”的教室文化寝贡，但我相信扒披，推動(dòng)學(xué)生在PBL中更好表現(xiàn)的底層基因是基于關(guān)愛的課堂文化。在這里每個(gè)學(xué)生都能感受到自己被理解圃泡、被尊重并愿意溝通碟案。創(chuàng)造基于關(guān)愛的教室文化并不僅僅因?yàn)樗旧硎且患玫氖虑椋嗄觋P(guān)于青少年發(fā)展的研究結(jié)果颇蜡，證明關(guān)愛文化可以讓你价说，作為一名老師，成為學(xué)生的導(dǎo)師风秤。導(dǎo)師的角色讓你在PBL的上下起伏過程中及時(shí)“推”學(xué)生一把或“拉”學(xué)生一把鳖目。如果你不以導(dǎo)師身份自居，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很難從一個(gè)課堂管理者變成一個(gè)項(xiàng)目管理者缤弦，而這是PBL成功的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變领迈。

3.從老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?/b>

在傳統(tǒng)課堂上，人與人之間的差異碍沐，被一排排的座位狸捅，標(biāo)準(zhǔn)化的課程，以及老師一刻不停的緊盯給填平了累提。在PBL中尘喝，學(xué)生個(gè)性盡情綻放，行為傾向—好的或壞的—都會(huì)出現(xiàn)斋陪，學(xué)生常常把握不了自由的邊界朽褪，甚至向老師征求不良行為的許可。這種混亂只能通過對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)來解決鳍贾，表揚(yáng)他們的長處鞍匾，幫助他們意識(shí)到自己的挑戰(zhàn)，并不時(shí)以最高要求的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提示他應(yīng)該怎么取得更好的表現(xiàn)骑科。在傳統(tǒng)課堂上橡淑，最終結(jié)果是最重要的。在PBL中咆爽，學(xué)習(xí)的過程與最終結(jié)果一樣重要梁棠。過程的成功就如“不完美中的完美”中的藝術(shù)。給每個(gè)學(xué)生最大程度的支持斗埂；要求每個(gè)學(xué)生盡自己所能做到最好符糊。

4.使用人員管理的工具

就像世界通用的PBL方法論一樣，人員管理也有一套通用的方法論呛凶，在教育之外的行業(yè)里被廣泛運(yùn)用男娄，幫助人們專注于手頭任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并友好合作。在PBL中模闲，幾乎你做的每一件事都與管理有關(guān)建瘫，包括設(shè)定規(guī)范，成果預(yù)期和行為標(biāo)準(zhǔn)以及明確目標(biāo)等等尸折。但其他因素也同樣重要：（1）一個(gè)清晰定義的驅(qū)動(dòng)問題啰脚，它限制了想象力，使項(xiàng)目朝著正確的方向發(fā)展;（2）對(duì)為什么要做這個(gè)項(xiàng)目实夹，前后一致的解釋;（3）解決問題與探索;（4）承諾項(xiàng)目最終的成果橄浓，除了面向老師和測(cè)試者之外，還面向更多其他人亮航。

5.讓團(tuán)隊(duì)高效合作

PBL采用的是一種小組學(xué)習(xí)的形式荸实。關(guān)鍵步驟是要從普通的小組合作，發(fā)展為有凝聚力的團(tuán)隊(duì)缴淋，并出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者泪勒，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同深入思考。要在PBL中獲得高質(zhì)量的成果宴猾，就不能出現(xiàn)：“呃圆存，她今天病了，所有項(xiàng)目資料都在她那仇哆，我們不知道該做什么沦辙。”或者讹剔，“我做了所有的工作油讯，還最后得了個(gè)C，就因?yàn)槲业年?duì)友都放我鴿子了延欠？”在團(tuán)隊(duì)中陌兑，每個(gè)人都為彼此的成功而努力，每個(gè)人都自覺承擔(dān)責(zé)任由捎。PBL教師已經(jīng)開發(fā)出了工具來確保這一過程兔综，包括道德和合作的評(píng)估量規(guī)、小組公約和獎(jiǎng)勵(lì)積分制度狞玛，以鼓勵(lì)積極主動(dòng)的软驰，有同理心的行為。如果你沒有使用這些工具心肪，那么你就沒有站在巨人的肩膀上锭亏。而且，最重要的是硬鞍，如果你帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)不高效慧瘤，你的項(xiàng)目也不會(huì)高效戴已。

6.知道如何教授及評(píng)估21世紀(jì)的核心技能

PBL是我們教學(xué)生如何解決復(fù)雜問題的最好方式。但要想找到一個(gè)有意義的解決方案锅减，學(xué)生們需要掌握合作和自我管理的技能恭陡。為了向我們展示他們是如何得出結(jié)論或創(chuàng)造產(chǎn)品的，他們需要進(jìn)行有效的溝通上煤，這直接解釋了為什么PBL對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)核心技能非常重要。但PBL教師也同時(shí)面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：至今在培養(yǎng)或評(píng)估21世紀(jì)核心技能方面著淆，沒有任何標(biāo)準(zhǔn)化模板劫狠。我們已經(jīng)開發(fā)出了很詳細(xì)的表現(xiàn)評(píng)估量規(guī)，但并沒有沒學(xué)校廣泛使用永部。我敦促每一所學(xué)校的PBL教師們團(tuán)結(jié)一致独泞，就21世紀(jì)核心技能的評(píng)估量規(guī)和評(píng)估方法達(dá)成一致，并互相分享如何教授這些技能苔埋。

7.重視反思和修正

最后懦砂，教育者可以在放慢的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的PBL與傳統(tǒng)教育需要的時(shí)間框架和期望不同组橄，主要是因?yàn)榻鉀Q問題不是一個(gè)線性的過程荞膘，不是一個(gè)50分鐘的體驗(yàn)。這意味著PBL教師不僅要靈活（成功的PBL教師的主要品質(zhì)之一）玉工，還要不斷進(jìn)行反思和修正羽资，以追求卓越，這是學(xué)習(xí)過程的核心遵班⊥郎可以采取以下方式：首先，在項(xiàng)目過程中鼓勵(lì)構(gòu)建草稿和原型狭郑，然后安排班級(jí)演示腹暖、使用拼圖學(xué)習(xí)法或用其他方式讓學(xué)生分享并交流想法。在項(xiàng)目的最后翰萨，透徹地反思和總結(jié)脏答。讓優(yōu)秀成為你的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。