啟航：邂逅未知的美麗
文/張愛敏
靜下心讀書兴革，沉下心教書盐欺，鐵下心做好教育。
——題記
那一年波附，長垣縣教體局組織教研室教研員艺晴、首屆名師、進(jìn)修學(xué)校教師等一行50余人到上海參加為期五天的校本研修培訓(xùn)掸屡，華東師范大學(xué)卓越的研修團(tuán)隊所帶來的精神盛宴不僅愉悅了我們的心靈封寞，開闊了我們的視野，更深邃了我們的思想：原來仅财，我們也可以這樣當(dāng)教師狈究，我們也可以這樣做教育！
一盏求、用閱讀構(gòu)建語文教師精神底色
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書抖锥、尊重書、崇拜書的氣氛碎罚，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在磅废。”讀書——豐富知識和理念的“源頭活水”荆烈，不僅是為人師者的發(fā)展所需拯勉，更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。
老師憔购，今天谜喊，你讀書了嗎？審視一下語文教師的辦公桌吧倦始！——翻爛的課本斗遏，嶄新的教參，還有與課本配套不配套的試卷鞋邑，僅此而已诵次。耳畔依然響起我們的埋怨聲：學(xué)生閱讀面窄，學(xué)生閱讀量少枚碗，學(xué)生課外閱讀低效逾一，學(xué)了這么多年的語文，錯別字連篇肮雨，句子不通順遵堵，更別說每年的中考，失分最多的仍然是閱讀題……。癥結(jié)在哪里陌宿？試想锡足，如果我們做老師都不愛閱讀，還能要求學(xué)生怎么樣嗎壳坪？以其昏昏舶得，怎么可能使人昭昭？
做教師首先應(yīng)該做一位名副其實的“書生”爽蝴！讀書應(yīng)該是教學(xué)育人的最美姿態(tài)沐批。
王崧舟說：“文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本蝎亚，而是你自己九孩。你的精神倒影有多深，你對文本細(xì)讀就有多深发框；你的精神倒影有多遠(yuǎn)躺彬，你對文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此缤底，不是文本，而是你的文化視野番捂、言語稟賦个唧、審美旨趣、精神高度设预、生命境界決定著你的細(xì)讀徙歼。從這個意義上說，細(xì)讀不是從文本開始鳖枕，而是從‘自己’開始魄梯，從‘此在’開始”龇”
總之酿秸，海納百川，有容乃大魏烫，語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就“智如泉涌”的大智者辣苏，才能修成“行為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游哄褒，從平庸走向卓越稀蟋。
二、用寫作構(gòu)建語文教師文化大廈
顧泠沅老師2005年就總結(jié)：把“校本教研”稱為“校本研修”更合適呐赡，因為它既是教師教學(xué)方式退客、研究方式的一場深刻變革，也是教師學(xué)習(xí)方式、歷練方式的一場深刻變革萌狂。
那么档玻，我們該怎樣提高校本研修能力呢？
首先粥脚，理念轉(zhuǎn)變——擁有學(xué)習(xí)力窃肠！成長是自己的事，自己的成長自己負(fù)責(zé)刷允！不要奢望并期待著被發(fā)現(xiàn)冤留，被培養(yǎng)。因為極少有優(yōu)秀教師是“培”出來的“訓(xùn)”出來的树灶。真正優(yōu)秀的教師無一不是靠自覺的學(xué)習(xí)意識纤怒，在教學(xué)實踐這塊土地上“長”出來的。只要有自覺的學(xué)習(xí)的意識天通，有善于學(xué)習(xí)的能力泊窘，可以向任何人，也可以在任何場合找到值得學(xué)習(xí)的東西像寒。審視一下卓越研修團(tuán)隊的名師專家烘豹，哪一個不是憑著自覺的學(xué)習(xí)意識，持之以恒的毅力诺祸，一步一步走過來的携悯，他們知道該去讀什么書，知道如何思考筷笨。
其次憔鬼，行動轉(zhuǎn)變——擁有反思力和寫作力！葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師胃夏，如果一個教師寫三年教學(xué)反思轴或，就有可能成為名師⊙鲑鳎”教學(xué)反思照雁，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵答恶。
作為一線教師囊榜，我們的專業(yè)寫作有如下幾類：
一寫課堂教學(xué)成功之處。這些成功之處有教學(xué)過程中預(yù)設(shè)之美麗亥宿、生成之精彩卸勺，有新理念新策略的滲透與應(yīng)用，有課堂突發(fā)事件處理的感觸烫扼，等等曙求。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。這種課堂教學(xué)機(jī)智是最寶貴的教育財富悟狱，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力静浴，我們要憑著爛筆頭，詳細(xì)地記錄挤渐，認(rèn)真的梳理苹享，日積月累，推陳出新浴麻，精益求精得问。
二寫課堂教學(xué)不足之處。問題就是課題软免。記錄課堂教學(xué)中的疏漏與失誤之處宫纬，客觀的分析，深刻的反思膏萧，科學(xué)的剖析漓骚，系統(tǒng)的回顧、梳理榛泛，就是審視蝌蹂、診斷、改進(jìn)課堂問題的第一手材料曹锨。若不及時利用課后反思去捕捉孤个，就會對我們的教學(xué)造成損失。
三寫師生教育教學(xué)隨筆艘希。朱永新教授說過硼身，“如果沒有教師自身的榜樣激勵硅急，很難讓孩子真正熱愛讀書覆享、熱愛寫作∮啵”從2006年開始撒顿，我就在班級開展了“師生共讀共寫隨筆”的活動，這既是對自己的挑戰(zhàn)荚板，又是對學(xué)生的一種激勵凤壁。我們與學(xué)生互讀隨筆，與他們一起交流寫作體會跪另，一起賞析名家名篇拧抖，一起編寫個人文集……通過寫隨筆，使我深深體會到免绿，唯有反思唧席，我們思維之泉才會永不枯竭；唯有不斷反思，筆下才會誕生一篇篇精彩紛呈的靈動之作淌哟；唯有反思迹卢，我們才會避免“不識廬山真面目”的尷尬。
總之徒仓，把聽懂的東西做出來腐碱，做好的東西講出來，講出來的東西記下來掉弛，不僅可以促進(jìn)自己專業(yè)的成長症见，更是自己向優(yōu)秀教師的目標(biāo)邁進(jìn)的必經(jīng)之路。
三狰晚、用研修構(gòu)筑語文教師專業(yè)支柱
閱讀奠定基礎(chǔ)筒饰，寫作積累思考。教師專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐壁晒，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐瓷们。作為一線教師，課堂就是我們師生生活和學(xué)習(xí)的場所秒咐，是一場場生命與生命的約會谬晕。
因此，我們要立足于課堂携取，把研究的視角鎖定課堂攒钳，關(guān)注教育教學(xué)中真實存在的問題，一起研究課堂雷滋、研究教學(xué)不撑、研究學(xué)生。
首先是確定研究的內(nèi)容和方向晤斩。在語文教學(xué)實踐中我們習(xí)慣把語文學(xué)科的專題分為作文專題焕檬、閱讀專題和聽說專題三大塊。這里面就可以分解出許多小專題澳泵，這些小專題就是我們研究的落腳點实愚，圍繞這些小專題開展研究能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長兔辅。
其次是有順序的開展研究腊敲，我們順序一般是這樣的，先是專題案例寫作维苔，然后是反思和隨筆碰辅，最后形成科研論文或?qū)Ｖ⑦M(jìn)行推廣。如今介时，我們大部分一線教師也都參與了小課題立項没宾，也有了一定的研修意識與能力忍法，但這些研究成果都僅僅是碎片式的，非系統(tǒng)性的榕吼，難以在全縣起到引領(lǐng)作用饿序。
總之，成長無法替代羹蚣，教師是慢成長原探，須笨功夫，要內(nèi)動力顽素，貴在堅持咽弦。學(xué)了，就有思路胁出；做了型型，就有方法；寫了全蝶，就有底蘊闹蒜。讓我們用學(xué)習(xí)的姿態(tài)和反思的習(xí)慣塑造自我，用微觀的解讀和課堂的績效檢測自我抑淫。
獨行快绷落，眾行遠(yuǎn)。啟航吧始苇！邂逅未知的美麗砌烁！
