兒童從幼兒園升入小學(xué)倔叼，他們的生活汗唱、學(xué)習(xí)主要由游戲，玩耍轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校集中學(xué)習(xí)的集體生活丈攒，這一轉(zhuǎn)變的過程哩罪，對所有兒童都不諦于一次巨大的挑戰(zhàn)授霸。
學(xué)齡兒童要適應(yīng)小學(xué)生活，需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程际插。但在適應(yīng)小學(xué)生活的過程中碘耳，有這幾類兒童將會(huì)遇到巨大的挑戰(zhàn)，如若不能加以很好地化解框弛，這幾類兒童將會(huì)發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難及問題兒童辛辨。
一、生活沒有條理瑟枫、混亂的兒童
在小學(xué)高年級斗搞，如果我們作一個(gè)調(diào)查研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn):凡是學(xué)習(xí)困難的兒童慷妙，幾乎90%的兒童都存在著生活中沒有條理僻焚、拉遢、極度臟亂膝擂、丟三落四的生活習(xí)慣虑啤。在生活的條理，整潔與兒童的學(xué)習(xí)及智力發(fā)展方面是否存在著必然的聯(lián)系?這有待于繼續(xù)的研究架馋。但是我們也驚訝地發(fā)現(xiàn):那些成績優(yōu)異咐旧，智力發(fā)展良好的兒童，他們也有極強(qiáng)的生活能力绩蜻。他們在日常生活中個(gè)人也非常的愛干凈、整潔室埋、有條理办绝。
對于初入學(xué)的兒童，我發(fā)現(xiàn)那些適應(yīng)困難姚淆，學(xué)習(xí)吃力的孩子孕蝉，也幾乎90%都存在著生活中沒有條理、拉遢腌逢、極度臟亂降淮、丟三落四的生活習(xí)慣。
在生活上的整潔搏讶、條理與兒童的智力與學(xué)習(xí)能力之間佳鳖，我認(rèn)為存在著一些必然的聯(lián)系。
如果兒童在生活上養(yǎng)成了條理媒惕、整潔的生活習(xí)慣系吩，那么實(shí)際上他們就養(yǎng)成了一種條理、整潔的行為方式與思維妒蔚。這種生活上的行為方式與思維穿挨，在兒童入學(xué)后月弛，他們一定也會(huì)把這種行為方式與思維帶入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。這些兒童科盛，更會(huì)有條理地安排自己的學(xué)習(xí)帽衙，更會(huì)有條理地思維，學(xué)習(xí)上效率更干凈利落贞绵，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力厉萝，當(dāng)然，他們也能很快地適應(yīng)小學(xué)生活但壮。
所以冀泻，對于家長來說，在學(xué)齡前培養(yǎng)他們愛干凈蜡饵、整潔弹渔，有條理地收拾自己的生活物品的日常生活能力，對于他們適應(yīng)小學(xué)生活溯祸，乃至對他們的學(xué)業(yè)成績肢专，智力發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。
二焦辅、沒有一定知識(shí)背景博杖，生活經(jīng)歷的兒童
兒童是幼稚的，懵懂的筷登，但并不意味著不需要充分發(fā)展他們的感官剃根，不需要給予他們一些知識(shí)，不需要經(jīng)歷一些生活前方，發(fā)展出一些基本的生活能力狈醉。
一些兒童專家鼓吹，在學(xué)齡兒童入學(xué)前不應(yīng)給予他們知識(shí)的教育惠险，因?yàn)槿绻麄兙邆淞讼鄳?yīng)的知識(shí)苗傅，那么他們在課堂上有可能不會(huì)專注。這些專家的擔(dān)憂有一定道理班巩。但是渣慕，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，那些具備了一些知識(shí)背景的兒童抱慌，他們適應(yīng)得更好逊桦，學(xué)習(xí)起來會(huì)更有信心，并游刃有余抑进。
當(dāng)然卫袒，我亦反對對學(xué)前兒童施行系統(tǒng)化的知識(shí)訓(xùn)練，但是单匣，如果在家庭與日常生活中夕凝，父母能在生活中自然地宝穗，潛移默化地引導(dǎo)他們識(shí)字、計(jì)算码秉，乃至學(xué)習(xí)逮矛，那么這對發(fā)展兒童的語言、思維乃至智力的發(fā)展都大有裨益转砖。
我們不可否認(rèn)须鼎，兒童智力的發(fā)展一是需要充分發(fā)展他們的感官，發(fā)展出他們視府蔗、聽晋控、聞、觸等感覺姓赤。二是通過語言文字赡译，運(yùn)算推理發(fā)展出他們的言語表達(dá)，假設(shè)不铆，演繹蝌焚，推理等。對于學(xué)齡前兒童而言誓斥，有一定量的識(shí)字基礎(chǔ)只洒，其理解力、思考的能力一定強(qiáng)于沒有識(shí)字基礎(chǔ)的兒童劳坑，他們更能很快地適應(yīng)小學(xué)生活毕谴，并在學(xué)業(yè)上有更好地表現(xiàn)。如果再加上他們具有良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣距芬，那么在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的表現(xiàn)一般會(huì)延續(xù)下去涝开。
我提倡，只要不違背兒童認(rèn)知及身心發(fā)展的規(guī)律蔑穴，以自然的，水到渠成的方式給予他們一些知識(shí)的背景惧浴，豐富的生活經(jīng)歷存和，對他們很快地適應(yīng)小學(xué)生活具有非常重要的意義。
三衷旅、好動(dòng)捐腿，一刻也不能停下來的兒童
好動(dòng)是兒童的天性，但過分的好動(dòng)柿顶，對于進(jìn)入小學(xué)集體生活茄袖、學(xué)習(xí)的兒童而言，一定是以損害專注力嘁锯，傾聽的能力為代價(jià)的宪祥。
兒童的好動(dòng)聂薪，有其相應(yīng)的神經(jīng)生理基礎(chǔ)，因?yàn)槠浯竽X額葉相應(yīng)區(qū)域的自我控制發(fā)育還不完善蝗羊。但這種不完善藏澳，并不能代表說兒童不能發(fā)展出相應(yīng)的控制力。
我們的家庭也好耀找，幼兒園也罷翔悠，都把兒童的動(dòng)發(fā)展到了極致。認(rèn)為兒童肆無忌憚的野芒，毫無規(guī)則的動(dòng)才是正常的蓄愁、健康的，聰慧的狞悲。實(shí)際上撮抓，在我們充分發(fā)展兒童動(dòng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該培植他們靜的力量效诅。培植兒童靜的力量胀滚，就是在發(fā)展他們自我控制的力量。我的教育及教學(xué)實(shí)踐表明:那些極度好動(dòng)的兒童乱投，當(dāng)然他們并非病態(tài)的多動(dòng)癥咽笼，他們在入學(xué)之初一定會(huì)遭遇極大的發(fā)展障礙，不僅有學(xué)業(yè)的戚炫、智力發(fā)展的剑刑，還有情感發(fā)展上的。
多動(dòng)的兒童双肤，一定要讓他們多閱讀施掏，多練習(xí)繪畫，寫書法等培養(yǎng)靜的品質(zhì)的活動(dòng)去澆灌他茅糜，他們才會(huì)發(fā)展得更健康七芭。
四、家長過于呵護(hù)蔑赘，過于天真狸驳、幼稚的兒童
兒童，應(yīng)該保持他們的天真缩赛，因?yàn)橥孀羁少F耙箍。然而，兒童逐步長大的過程酥馍，就是逐步社會(huì)化的過程辩昆。
我們沒有必要在兒童成長的過程中讓他們過早社會(huì)化，世俗化旨袒，成人化汁针，因?yàn)檫@樣的兒童不僅沒有童年术辐，而且會(huì)變得很可怕。同時(shí)扇丛，我們也應(yīng)該盡力避免另一種傾向术吗，把兒童過分地保護(hù)起來，讓他們與同齡兒童相比顯得過于幼稚帆精。
被過分保護(hù)起來的兒童较屿，他們?nèi)雽W(xué)后對什么事都難以應(yīng)對。他們不知道對老師作出的要求如何反應(yīng)卓练，當(dāng)然隘蝎，一切的紀(jì)律與規(guī)則對他們都不起作用，他們還沉醉在自我的幼小的世界中……勿庸置疑的是襟企，這一類兒童在初入學(xué)及適應(yīng)的過程中嘱么，他們以及家長是極度痛苦的。作為兒童顽悼，他們不知該如何去做曼振，如何去面對學(xué)習(xí)給他們提出的挑戰(zhàn)，他們也很難收獲到學(xué)習(xí)及成功帶給他們的喜悅……作為家長蔚龙，也會(huì)變得異常的矛盾冰评、焦噪，甚至情緒失控木羹，采取一些過激措施對待孩子……如此惡性循環(huán)甲雅，這些兒童很可能發(fā)展成學(xué)習(xí)困難及問題兒童。
在養(yǎng)育兒童的過程中坑填，不過分保護(hù)孩子抛人，多讓他們自己積極面對所面臨的問題，并試著去解決脐瑰，長此以往妖枚，他們自然就能脫離與年齡不相符的幼稚，從而走向與他年齡相符的心理與行為中去苍在。
以上幾類初入學(xué)兒童绝页，如果不能盡快并很好地解決他們所面臨的問題，一定會(huì)阻礙他們學(xué)業(yè)及智力的健康發(fā)展忌穿。2017.9.27
