孩子學(xué)習(xí)闖三觀：情緒關(guān)、意義關(guān)和方法關(guān)读跷。只有讓孩子在好感覺中去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)更加的持久禾唁。
在孩子不聽原理中效览，感情占四，示范占二荡短，道理占一丐枉，是因為我們沒有與孩子建立良好的關(guān)系，只是一味地給孩子講大道理掘托，孩子根本就聽不進(jìn)去
在孩子的學(xué)習(xí)中瘦锹，從認(rèn)知到行動到情感形成的閉環(huán)，讓孩子在好感覺中去促使認(rèn)知和行動的良好循環(huán)闪盔，會讓孩子在學(xué)習(xí)中更有效弯院。
作為老師或者是父母，我們不是把道理講透泪掀，而是要把孩子的情緒照顧夠听绳。只有孩子情緒好了，學(xué)習(xí)才能更加有動力异赫。作為老師椅挣，我們要“眼中有人头岔，心中有愛，口中留德鼠证，臉上帶笑”才能促使孩子們有好感覺峡竣，閉環(huán)才能順利運行。
教育給什么适掰？是教知識？還是育人娩鹉？
給孩子信心比給知識更重要攻谁。摧殘信心的知識不給也罷。如果我們只是一味地給孩子們教知識弯予，不在其過程中去教會他們增量的東西戚宦，存量東西總有一天會過時，孩子們?nèi)绻麘?yīng)對未來的變化锈嫩。因此受楼，增量比存量更重要。
因此呼寸，平時我們要與孩子們建立信任賬戶艳汽，與孩子良好的溝通，成為孩子的充電寶对雪，而不是耗電器河狐。
在說教到賦能中，我了解到了學(xué)習(xí)是在對話中發(fā)生的瑟捣。八路對話讓我知道了教學(xué)不僅僅是輸入馋艺，還有師生的內(nèi)部關(guān)聯(lián)：聯(lián)想和協(xié)商。孩子們收到老師的輸入后要沉淀后內(nèi)部轉(zhuǎn)化再輸出迈套。這就需要老師給孩子們黃金兩分鐘的留白捐祠，讓孩子們把舊知和新知聯(lián)系起來進(jìn)行整理，并及時的輸出再與師生發(fā)生創(chuàng)造桑李。
課堂中的五件事：聽說問答評
聽：需要老師深度聆聽踱蛀，了解學(xué)生的內(nèi)外需求，及時了解孩子的狀態(tài)和狀況贵白。
說：要激活孩子的五個腦區(qū)率拒，立體表達(dá)。
問：換種思維提問
答：老師沒有權(quán)力直接給予孩子答案禁荒，而是要讓孩子引發(fā)思考俏橘。
評：賦能，拔高圈浇。
從課堂這五件事中寥掐，老師不僅僅是傳遞知識靴寂，更要傳遞能量，做到育人的目標(biāo)召耘。
五個小孩中的“想象”是為了給孩子建構(gòu)圖像百炬，將抽象的東西具體。比如冷詞（系統(tǒng)）熱詞（書包）將冷詞轉(zhuǎn)化成熱詞污它∑视唬“邏輯”是我們左腦常用的第一二三排序∩辣幔“意義和覺察”是右腦的沉淀（留白）這三個小孩都屬于認(rèn)知德澈。“情感”便是感覺和體驗固惯，只有情感的流露才能讓孩子們最容易被記住梆造。“動感”是需要借助身體舞動起來葬毫。只有讓這五個小孩在反復(fù)拋球镇辉，才能讓學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造力，而不是耗老師的能量贴捡。
有效必有道忽肛，有道必有套。我們要遵循這個套路讓我們的課堂變得有效烂斋，我們可以引入可視化課程設(shè)計屹逛。內(nèi)容可視化是框架性的輸入，過程可視化是利用八路對話來讓孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)汛骂，通過這個過程將知識學(xué)來罕模，用來，換來香缺，創(chuàng)來，悟來歇僧。通過結(jié)構(gòu)性的研討將我們的隱形思維顯性化图张，才能真正做到舉一反三。最后的結(jié)果可視化是生生之間的協(xié)商共創(chuàng)完成的诈悍。
賦能和提升祸轮，讓我明白了孩子的愿景，身份以及價值觀一定不能去否定侥钳，只有眼中的人被肯定了适袜，他的情緒才會有好感覺，學(xué)習(xí)才能更有效舷夺，更持久苦酱，更具有創(chuàng)造力售貌。
