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提起評(píng)職稱，相信每一位教師都有滿肚子的話要說(shuō)撩荣。
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)講铣揉，職稱絕對(duì)是他們心里永遠(yuǎn)的痛。
每年評(píng)職餐曹，老師們哭哭啼啼的有之逛拱，和領(lǐng)導(dǎo)翻臉打架的有之，托人找關(guān)系走后門(mén)的有之台猴，因此傷害了工作積極性的亦有之朽合。
說(shuō)評(píng)職稱是當(dāng)前學(xué)校教師管理矛盾的焦點(diǎn)之一俱两，恐怕并不為過(guò)。
中國(guó)青年報(bào)曾發(fā)起過(guò)一項(xiàng)調(diào)查曹步，對(duì)于“哪些職業(yè)最受職稱評(píng)審之累”的問(wèn)題宪彩，教師排在首位，73.2%的人選擇此項(xiàng)讲婚。
“不評(píng)不甘心尿孔，參評(píng)特累心，落評(píng)更灰心”筹麸，這就是很多教師對(duì)于職稱的深刻感悟活合。
中小學(xué)教師職稱之所以成為矛盾的焦點(diǎn)，是因?yàn)樵谶\(yùn)行過(guò)程中存在一些不合理的地方物赶。
其中一些諸如要求必須考職稱計(jì)算機(jī)白指，需要發(fā)表論文論著等條件在人們的強(qiáng)烈反對(duì)下，都已經(jīng)取消或者淡化酵紫，不再做硬性要求告嘲。
但作為一項(xiàng)關(guān)系到廣大教師切身利益的制度，目前還有幾個(gè)方面可能并不合理奖地，值得我們探討橄唬，并在實(shí)踐中不斷完善。
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一是評(píng)職稱還要分名額鹉动。
每一所學(xué)校有多少個(gè)高級(jí)職稱轧坎，多少個(gè)中級(jí)職稱，多少個(gè)初級(jí)職稱泽示，這是有固定比例的。
如果超出這個(gè)比例蜜氨，就不再給名額械筛，無(wú)論學(xué)校的教師業(yè)務(wù)水平有多高，教學(xué)能力有多強(qiáng)飒炎，都沒(méi)有辦法再評(píng)職稱埋哟。
所謂職稱，是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平郎汪、能力赤赊，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，是反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平煞赢、工作能力的標(biāo)志抛计。
顯然，教師的職稱只應(yīng)該和專業(yè)技術(shù)水平有關(guān)照筑，和學(xué)校的名額無(wú)關(guān)吹截。
在很多學(xué)校瘦陈，都有一些馬上就要退休的老教師，他們從能力到資歷各方面都堪稱優(yōu)秀波俄，早就符合高級(jí)教師的評(píng)審條件晨逝，但就是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有名額而一直沒(méi)有機(jī)會(huì)參評(píng)，這顯然是不合理的懦铺。
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二是評(píng)審方式可能產(chǎn)生不公捉貌。
從表面上看，現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式不外乎把教師的教育教學(xué)成績(jī)進(jìn)行量化賦分冬念，是非常公平的趁窃。
但如何對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)進(jìn)行量化？
流行的作法是讓老師比拼手里的各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)刘急，誰(shuí)的證書(shū)多棚菊，誰(shuí)的分就高，誰(shuí)就能評(píng)上叔汁。
而誰(shuí)能夠得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)统求，這里面的說(shuō)道可就多了。
有基層教師就曾投書(shū)報(bào)紙反映過(guò)据块，評(píng)職的時(shí)候码邻，校領(lǐng)導(dǎo)更容易評(píng)上高級(jí)職稱，和校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系近的老師也更容易評(píng)上高級(jí)職稱另假，這些人造成了對(duì)高級(jí)職稱的壟斷像屋。
其中的原因不言自明，因?yàn)樵趯W(xué)校工作中边篮，領(lǐng)導(dǎo)們可以掌握榮譽(yù)分配的主動(dòng)權(quán)己莺，自然可以近水樓臺(tái)先得月。
本來(lái)職稱名額就“狼多肉少”戈轿，這樣一來(lái)凌受，普通教師想評(píng)上高一級(jí)的職稱就更為不易。
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三是職稱和工資直接掛勾思杯。
每個(gè)人都知道胜蛉，我們國(guó)家的分配原則是多勞多得，少勞少得色乾，按勞分配誊册。
也就是多，在單位里暖璧，誰(shuí)干的工作多案怯、誰(shuí)干的工作重要，誰(shuí)的收入就多漆撞。
判斷工作多殴泰、工作重要的依據(jù)于宙，顯然不應(yīng)該是職稱，而應(yīng)該是崗位悍汛。
比如在學(xué)校里捞魁，校長(zhǎng)的崗位重要，畢業(yè)班老師的工作重要离咐，一線老師的工作多谱俭，他們的收入就應(yīng)該相對(duì)高一些。
但事實(shí)上宵蛀，教師收入最重要的依據(jù)之一卻是職稱昆著，現(xiàn)在的教師工資，直接和職稱掛鉤术陶。
在有的地方凑懂，甚至連烤火費(fèi)這樣的福利也是按職稱高低來(lái)發(fā)。
有老師就質(zhì)疑說(shuō)梧宫，難道高級(jí)教師冬天比初級(jí)教師更冷接谨，要燒更多的煤么？
職稱高不一定工作干得多塘匣，教師的收入脓豪，還要看實(shí)際的工作崗位。
一個(gè)合理的邏輯應(yīng)該是：職稱越高代表專業(yè)能力越強(qiáng)忌卤，專業(yè)能力越強(qiáng)越容易競(jìng)爭(zhēng)到重要的工作崗位扫夜，在重要的工作崗位上工作則收入更高。
這樣驰徊，才能促進(jìn)優(yōu)秀的教師向重要的崗位流動(dòng)笤闯，形成良性循環(huán)。
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四是職稱待遇終身制棍厂。
雖然評(píng)聘分開(kāi)喊了多年望侈，但實(shí)際上在很多地方一直沒(méi)有落到實(shí)處。
在這種情況下勋桶，教師一旦評(píng)上高一級(jí)的職稱，就一輩子享受相應(yīng)的待遇侥猬。
這使得很多教師把評(píng)上高級(jí)職稱當(dāng)成人生奮斗的終點(diǎn)例驹，一旦評(píng)上就不再在工作上要求進(jìn)步，逐漸脫離教學(xué)一線退唠。
《瞭望》2018年第32期的《興安盟的教改實(shí)踐》一文中介紹鹃锈，由于現(xiàn)行職稱政策的弊端，該盟6個(gè)旗縣市234所學(xué)校瞧预，曾經(jīng)每所農(nóng)村學(xué)校都有3-5名教師做著看大門(mén)的營(yíng)生屎债，其中2-3人還是高級(jí)職稱教師仅政。
反正工資是按職稱開(kāi)，在什么崗位都一樣盆驹，大家當(dāng)然都愿意去相對(duì)輕松的非教學(xué)崗位圆丹。
這樣的現(xiàn)狀，既造成了人才的浪費(fèi)躯喇，又影響到了其他教師工作的積極性辫封。
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中小學(xué)教師職稱制度的上述弊端，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)校的教師管理產(chǎn)生了負(fù)面的影響廉丽。
要改變這一現(xiàn)狀倦微，首先要放開(kāi)名額限制，簡(jiǎn)化評(píng)職程序正压，讓符合晉升條件的教師都能順利得到晉升欣福。
同時(shí)，剝離職稱上面附著的利益焦履，讓職稱不再直接和工資掛鉤拓劝，真正實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，鼓勵(lì)教師向教學(xué)一線流動(dòng)裁良。讓職稱高凿将、能力強(qiáng)的老師去一線教課，讓一線教課的老師掙更多的錢(qián)价脾。
只有這樣牧抵，職稱制度才能重新煥發(fā)活力，成為調(diào)動(dòng)教師工作積極性的法寶侨把。
明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai）犀变，以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，文章影響了億萬(wàn)學(xué)生和家長(zhǎng)秋柄。新書(shū)《為自己讀書(shū)》即將上市获枝。
