? ? 隨著新課改的進(jìn)一步深化，課堂正從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來裁替，而其中重要的一條要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式舍杜，變被動為主動歌豺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手樂于探究的多種形式的科學(xué)探究活動僧著，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力履因，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力盹愚。

? ? 如何利用好課堂45分鐘的來進(jìn)行有效的教學(xué)栅迄，使學(xué)生在課上接受并掌握較多的知識和技能就變的至關(guān)重要。那么如何向課堂要效率呢皆怕？

? ? 一毅舆、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)愈腾。面臨失敗憋活，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生如何告訴教師他們不能勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)虱黄，這標(biāo)志著他們已經(jīng)感到他們的行動不會有積極的結(jié)果悦即。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生能獲得成功的學(xué)習(xí)情境，重新建立行動與成功之間的聯(lián)系橱乱。許多心理學(xué)家認(rèn)為辜梳，學(xué)習(xí)動機(jī)是有期望因數(shù)，價值因數(shù)和情感因數(shù)等三種成分構(gòu)成的泳叠。其中情感因數(shù)涉及學(xué)生本人對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的情感與情緒反應(yīng)作瞄，要回答的是： “我對這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)如何？”的問題危纫。學(xué)生遭到的挫折和失敗過多粉洼，容易體驗(yàn)到焦慮不安氣憤等消極的情緒。這些消極的情緒反過來又阻礙他們努力學(xué)習(xí)叶摄。相反成功感卻能使學(xué)生輕松愉快属韧，增加學(xué)習(xí)興趣。正如美國的蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能滿足的感覺蛤吓，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力宵喂。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)到成功感就成為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個至關(guān)重要的問題会傲。 因此锅棕，在課堂教學(xué)過程中特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生拙泽，其實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，應(yīng)采取小步子策略將長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)逐步分解幫助他們先達(dá)到與其實(shí)際水平比較接近的目標(biāo)裸燎，然后一步一步地提高要求顾瞻，逐漸接近總體的教學(xué)目標(biāo)。

? ?? 二德绿、倡導(dǎo)課堂教學(xué)自主荷荤，探究，合作三位一體的學(xué)習(xí)方式移稳。推進(jìn)素質(zhì)教育蕴纳，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。課堂教學(xué)要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)个粱，死記硬背古毛，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，要改變學(xué)習(xí)方式都许，倡導(dǎo)建立具有“主動參與稻薇，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式胶征。推進(jìn)素質(zhì)教育颖低，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。課堂教學(xué)要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)弧烤，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況蹬敲，要改變學(xué)習(xí)方式暇昂，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究伴嗡，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式急波。

? ? 1．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求①要引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與興趣瘪校。②對學(xué)生的智力與能力有挑戰(zhàn)澄暮，這樣才有積極性。 要把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來阱扬。 要給學(xué)生足夠的時間與空間泣懊。 要考驗(yàn)各個層面的學(xué)生都能在不同水平上發(fā)展，并有成功體驗(yàn)麻惶。 使學(xué)生有深層次體驗(yàn)馍刮。

? ? 2．合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要求： 要有合作意識窃蹋，心態(tài)應(yīng)該是開放的卡啰，持寬容的態(tài)度静稻，彼此信任。 要有一個共同的目標(biāo)匈辱。在目標(biāo)的導(dǎo)引下要思考合作的方式以及學(xué)生全身心的投入振湾。 在學(xué)生之間要分工交流，互動亡脸，要尊重事實(shí)押搪，最后形成共識。在形成共識的過程中要發(fā)揮學(xué)生各自的特長梗掰，互相幫助和啟發(fā)嵌言。要積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的責(zé)任，形成榮辱共享的意識及穗。 要掌握一定的合作方法與技巧摧茴，如傾聽等。

? ? 3．探究學(xué)習(xí)埂陆。 教師在探究學(xué)習(xí)中不再是以知識的傳遞者出現(xiàn)了苛白，而是要以探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和共同參與者的角色出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中要充分利用探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析去思考去推斷焚虱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力购裙。

? ?? 三．課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的平衡。公開課最容易犯的毛病是準(zhǔn)備進(jìn)度鹃栽，設(shè)計(jì)絲絲入扣躏率，教師非要把學(xué)生納入到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。如此一來絲絲入扣變成環(huán)環(huán)入套民鼓，上課的教師在努力表演薇芝，聽課的學(xué)生當(dāng)個好聽眾，配合老師演完戲丰嘉。 就這樣教師一堂一成不變的按照預(yù)設(shè)安排教學(xué)過程不給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會夯到，或只插入一點(diǎn)索取性的問題和討論點(diǎn)綴其中。這樣的課堂就不會有生成的東西饮亏。如有些教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了討論問題而且學(xué)生討論也非常激烈耍贾，而教師卻以時間有限不一一展開，把事先準(zhǔn)備好的正確方案展出路幸，大大點(diǎn)評一番了事荐开。這樣的課固然有條不紊，卻是以犧牲學(xué)生的積極性為代價的简肴，反正老師會把正確答案公布給我們的何必出自己的丑呢誓焦？這樣一種缺乏引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)并嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)不僅是預(yù)設(shè)性與生成性之間的嚴(yán)重不平衡也很難達(dá)到教學(xué)的有效性和多樣性。課堂教學(xué)的有效原則高于一切杂伟，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)情景移层，盡可能給學(xué)生提供觀察，思考的機(jī)會赫粥，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)观话，達(dá)到預(yù)設(shè)性與生成性的平衡課堂教學(xué)要由專制走向民主，由教師走向?qū)W生越平，課堂不只是“文本的課堂”而更是“體驗(yàn)的課堂”在體驗(yàn)中主體以自己的全部“自我”去感受频蛔，理解事物，發(fā)現(xiàn)事物與自我關(guān)聯(lián)而生成情感反應(yīng)秦叛，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟晦溪。 知識無止境，教學(xué)也一樣永無止境挣跋，教師要做教學(xué)上有心人三圆，在教學(xué)過程中不斷探索不斷反思不斷總結(jié)，完善自己的教學(xué)創(chuàng)造一個高效和諧的課堂避咆。