本期帶領(lǐng)者：蘆亞麗
兩個孩子的媽媽，目前擔(dān)任和風(fēng)學(xué)校五年級主班老師束凑。喜歡新鮮事物晒旅，喜歡生活中的點點滴滴辱揭，喜歡實踐帶來的成就感挺庞。最大的心愿是可以給孩子們傳遞溫暖和力量，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到滋養(yǎng)抚岗，有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力伴隨他們的成長扒寄。親和的態(tài)度鱼鼓、本真的處事、穩(wěn)定的節(jié)奏该编，深受孩子的喜愛迄本、家長的信任。
1 體驗風(fēng)火水土的特質(zhì)
用華德福教育所倡導(dǎo)的用身體去學(xué)習(xí)的方式開篇课竣，用體驗的方式感受四種氣質(zhì)（粘液質(zhì)嘉赎、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)于樟、膽汁質(zhì)）的不同公条，它們分別呈現(xiàn)水、土迂曲、風(fēng)靶橱、火的特性。
風(fēng)上揚路捧，喜歡新鮮事物……
土下沉关霸，偏沉思偏孤獨……
火向前，執(zhí)行力強有沖勁……
水向后鬓长，緩慢隨性守規(guī)則……
不同個體的氣質(zhì)會有所偏向谒拴，同一個人在不同的生命周期中尝江、不同的環(huán)境中涉波，也會有不同的偏向。
2 文本共讀與活動
沒有人曾經(jīng)關(guān)心過我。
也許沒有人會記得我的生日啤覆。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——一個12歲抑郁質(zhì)的孩子
對抑郁質(zhì)特性的描述
抑郁質(zhì)偏土相。
閉眼想象“土”的特性是什么窗声？
每個人腦海中的畫面都不一樣——
承載萬物能負重……
穩(wěn)定厚重……
內(nèi)在活動多……
所以相恃，土相的人——
能擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心、
擅長深入笨觅、
不輕易表達拦耐、
我和別人不一樣、
更需要被看到见剩、
……
你覺的抑郁質(zhì)對外展現(xiàn)的是什么狀態(tài)杀糯？
我們一起來看看抑郁質(zhì)造型：
通過身體呈現(xiàn)出來的各不相同的造型中羹呵，大家更深的領(lǐng)悟抑郁質(zhì)的特性骂际，結(jié)合所讀的章節(jié)和自己親身的體會，有了更深入深刻的感悟冈欢。
一位家長發(fā)現(xiàn)——
書中所列的抑郁質(zhì)的特點歉铝，她老公條條都能對上，簡直就是量身定制的……
另一位家長觀察到——
初二左右凑耻，大多數(shù)孩子因?qū)W業(yè)壓力大犯戏，抑郁質(zhì)很多，出問題的孩子往往都是父母處于不良狀態(tài)……
養(yǎng)育抑郁質(zhì)的孩子
這不太容易拳话！
會帶給家長大量的心靈探究和負罪感先匪，
卻不見得有立即的回報。
面對抑郁質(zhì)孩子的問題弃衍，作為家長你會怎么應(yīng)對呀非？
講道理？
淡定不回應(yīng)镜盯？
共情岸裙？
總之，抑郁著孩子需要了解到別人和他一樣速缆，也會經(jīng)歷一些困難降允。
青春期的變化
在青春期，
抑郁質(zhì)的孩子會變成膽汁質(zhì)的成人艺糜。
一起來觀想一下剧董，什么樣的土可以孕育出健壯的植株幢尚？
聽聽家長們怎么說——
土可以是夯實的地基土、可以是缺水的沙漠翅楼、也可以是松軟的土壤尉剩，土可以剛?cè)岵?/p>
松軟的土壤，清泉灌溉毅臊，細雨滋潤陽光照耀交替進行理茎，清風(fēng)吹拂幼苗搖曳，小鳥蜜蜂蝴蝶都來營造出一片詩情畫意…
需要鋤草…
需要施肥…
要根據(jù)植株喜歡陽光還是陰涼管嬉、水多還是水少等特性進行培育…
也就是說皂林，孩子需要合適的環(huán)境、合適的養(yǎng)育方式蚯撩，才能茁壯成長式撼。
3? 學(xué)習(xí)、成長求厕、超越
每個孩子甚至是大人著隆，都需要別人的關(guān)愛、理解和支持呀癣。
而抑郁質(zhì)的人則需要的更多美浦。他需要別人理解到他真正需要理解的那個點。
抑郁癥的人一旦找到認(rèn)為有意義的事情就會承擔(dān)起來项栏，變得有責(zé)任感浦辨。
一位家長提出了問題——
她有一個朋友就是典型的抑郁質(zhì)，總會跟他傾訴生活沒意義等諸如此類沼沈，如果抑郁癥的人到四十多歲的時候還依然在抱怨生活流酬，那該怎么辦？
宏玉老師以自己收獲為例提出解決方案：
所以我們需要學(xué)習(xí)成長列另，否則我們就不會發(fā)現(xiàn)自己身上的負向能量芽腾，也永遠沒有機會把負向的調(diào)為正向。
所以页衙，來讀書會一起共讀吧
群體的力量摊滔，
共振的磁場，
案例的分享店乐，
現(xiàn)場的參與艰躺，
激發(fā)我們有機會撥云見霧，自我成長眨八，從而做好孩子的引路人……
