拆書過級(jí)到底有什么意義？
蘅葭竹挡，武漢珞珈分舵前任舵主镀娶，三級(jí)拆書家，財(cái)富流沙盤教練揪罕，給我們分享她的學(xué)習(xí)故事梯码。
在學(xué)習(xí)財(cái)富流沙盤教練的時(shí)候宝泵，她很快就拿到了最高榮譽(yù)：閃耀引導(dǎo)師、金牌教練轩娶。
不僅如此儿奶，她還可以隨心設(shè)計(jì)自己的主題沙盤，盡情加入自己喜歡的元素鳄抒，比如歐卡闯捎；而她的前輩，入行三年了许溅，卻不會(huì)設(shè)計(jì)瓤鼻，只能用現(xiàn)成的。
同樣是參加一場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)贤重，學(xué)習(xí)效果卻千差萬別茬祷，前輩教練學(xué)習(xí)得淺，關(guān)注點(diǎn)只在“老師說了什么”并蝗，被動(dòng)地接收信息祭犯，依照信息去做，缺乏自己的思考借卧，最終就只會(huì)用現(xiàn)成的盹憎。
而蘅葭筛峭，不僅關(guān)注“老師說了什么”铐刘，還關(guān)注“老師為什么這么說”以及“老師如何呈現(xiàn)”，因此影晓，她參加一場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)就能自己復(fù)刻出同樣的課程镰吵，甚至打造出更好的課程，讓自己的學(xué)習(xí)效果最大化挂签。
其實(shí)疤祭，這都是因?yàn)樗兄鴺O強(qiáng)的“解碼”能力。
什么是“解碼”饵婆？
在《精進(jìn)》這本書中有這樣的描述：
解碼不等同于我們一般所說的理解勺馆。理解通常只涉及對(duì)字面意義的解讀，常以自動(dòng)化的方式進(jìn)行侨核，也無須做太深入的思考草穆，并且理解應(yīng)遵從客體本意，不可擅自演化搓译。而解碼則是一個(gè)更為主動(dòng)和主觀的過程悲柱，不同的解讀對(duì)同一材料的解碼可能是完全不一樣的，就像看同一部電影些己，不同的人能看出不同的意味豌鸡。
解碼的過程和結(jié)果因各人視角的不同而千差萬別嘿般，但也有基本一致的規(guī)律可循。為了說明這個(gè)基本的規(guī)律涯冠，我們來想象一只在玩具店里經(jīng)常能見到的“會(huì)說話的小黃鴨”炉奴。這只會(huì)念兒歌、會(huì)講故事的鴨子在不同人的眼中可以有不同的解讀:
1.在孩子眼中功偿，他關(guān)心的是“小黃鴨說了什么”盆佣，于是他聽到的是兒歌、故事械荷。即孩子關(guān)心的是最直接的信息共耍。
2.在家長(zhǎng)眼中，他們關(guān)心的是“小黃鴨是什么”吨瞎，首先他們會(huì)把它定義為一個(gè)玩具(而不是一只“鴨子”)痹兜，然后他們可能會(huì)對(duì)這只鴨子的娛樂性、教育性颤诀、安全性字旭、性價(jià)比等做出評(píng)判。也就是說崖叫，家長(zhǎng)關(guān)心的是價(jià)值和意義遗淳。
3.在玩具工程師的眼中，他們關(guān)心的是“小黃鴨是怎么做出來的”心傀，他們會(huì)思考和設(shè)計(jì)小黃鴨有哪些功能模塊屈暗，會(huì)想它的電路結(jié)構(gòu)以及聲光效果。也就是說脂男，工程師關(guān)心的是結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)养叛。
事實(shí)上，在我們的學(xué)習(xí)中宰翅，也面臨著“會(huì)說話的小黃鴨”的問題弃甥。大多數(shù)學(xué)習(xí)者，可能經(jīng)常扮演的僅僅是一個(gè)“孩子”的角色汁讼，他們只關(guān)心這本書淆攻、這篇文章說了什么，傳遞了哪些顯而易見的知識(shí)嘿架。
而只有少數(shù)人瓶珊，才會(huì)從“家長(zhǎng)”的角度，去審視構(gòu)成這些內(nèi)容的材料眶明，對(duì)它們進(jìn)行本質(zhì)和屬性上的概括艰毒，評(píng)價(jià)它們的價(jià)值和意義。而只有非常少的人搜囱，會(huì)從一個(gè)創(chuàng)作者的角度去研究丑瞧，把學(xué)習(xí)材料作為一個(gè)觀摩與研究的范本來分析柑土，將其拆開來看個(gè)究竟。能堅(jiān)持去做第三層次解讀的人想必是不簡(jiǎn)單的绊汹。
因此稽屏，簡(jiǎn)單地說，解碼不外乎下面三個(gè)層次:
1.它說了什么西乖？給了我什么感受狐榔？(它原本就要傳達(dá)的信息和知識(shí))
2.它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值获雕？(對(duì)內(nèi)容的反思薄腻，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性)
3.它的內(nèi)部是怎么組成的？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的届案？(形式和構(gòu)成的洞察庵楷，研究?jī)?nèi)容表達(dá)的手法)
學(xué)習(xí)也可以分為以下三層：
第一層，初級(jí)學(xué)習(xí)者楣颠，就像文中的“小朋友”尽纽，你提供什么，他吃什么童漩，就像我們看小說看電影一樣弄贿。
第二層，高級(jí)學(xué)習(xí)者矫膨，就像文中的“家長(zhǎng)”差凹，是以“我”為核心，對(duì)我有什么用豆拨，對(duì)我有什么價(jià)值直奋？
第三層能庆，拆書家角度施禾，就像文中的“工程師”，是深層拆解解讀：?jiǎn)栴}是如何產(chǎn)生的搁胆？要怎么解決弥搞？是否可以進(jìn)行場(chǎng)景遷移？
所以渠旁，蘅葭在成為三級(jí)拆書家之后攀例，不是只會(huì)了過級(jí)這件事情，而是通過過級(jí)提升了底層的學(xué)習(xí)能力顾腊，最后發(fā)現(xiàn)：
哦粤铭，原來我學(xué)的東西我都是可以遷移的，都可以打通的杂靶，學(xué)起來就會(huì)又快又好梆惯，還富有創(chuàng)造力酱鸭。
因?yàn)槲铱吹搅恕凹軜?gòu)”。
一旦架構(gòu)建立起來垛吗，其他的地方弱一點(diǎn)凹髓，也不會(huì)差到哪里去。
在趙周老師將要用到的培訓(xùn)技能拆成了各個(gè)小點(diǎn)怯屉，然后分布到了1-1到3-3的過程當(dāng)中蔚舀。
當(dāng)你過完3-3去自由拆，或者做課的時(shí)候锨络，你就有能力去搭建自己的拆書架構(gòu)赌躺，只需要從中選取和排列合適的技能就可以了。
可是羡儿，還有很多三級(jí)拆書家寿谴，卻沒能做到這一點(diǎn)，這又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
還是因?yàn)樗麤]有把這些技能點(diǎn)融會(huì)貫通失受。
當(dāng)你融會(huì)貫通的時(shí)候讶泰，你就會(huì)覺得：哦，其實(shí)設(shè)計(jì)一堂課拂到、一場(chǎng)培訓(xùn)也沒有那么難痪署。
那么，如何才能融會(huì)貫通呢兄旬？
那就是：將每一次的拆書過級(jí)狼犯，都當(dāng)作是在設(shè)計(jì)一個(gè)課程而不僅僅是過級(jí)，這樣你就會(huì)覺得很有收獲了领铐，而且你自己就會(huì)自然去把它架構(gòu)建立起來悯森。
就算只是一個(gè)15分鐘的小級(jí)別，那又如何绪撵？這也是一次培訓(xùn)瓢姻，也需要設(shè)計(jì)呀。
這樣在每次過級(jí)中音诈，就相當(dāng)于刻意練習(xí)了一次幻碱。
所以，一旦你發(fā)現(xiàn)细溅，每次過級(jí)其實(shí)都是在考驗(yàn)?zāi)阍O(shè)計(jì)課程的能力褥傍，你會(huì)不會(huì)好好的去做這一堂課？
會(huì)呀喇聊。
這就是過級(jí)的核心要義恍风。
而在設(shè)計(jì)課程的過程中，最重要的事情，就是要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”朋贬。
什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)鸥咖？
就是你這堂課，要去給別人帶來什么價(jià)值兄世；而且這個(gè)目標(biāo)要符合SMART原則啼辣，可操作可執(zhí)行。
如果說你是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去來設(shè)計(jì)御滩，你就會(huì)注意架構(gòu)鸥拧，聯(lián)系這次過級(jí)場(chǎng)中的技能點(diǎn)，從而將所有技能點(diǎn)融會(huì)貫通削解。
這就是“以終為始”富弦。
我們常常聽到“學(xué)以致用”這個(gè)詞，但真正做到這一點(diǎn)并不容易氛驮。它要求我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)腕柜，還要學(xué)會(huì)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
蘅葭就是這樣做的矫废。她不僅學(xué)習(xí)了財(cái)富流沙盤的理論盏缤，還將其轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的教學(xué)能力，甚至能夠創(chuàng)造出新的教學(xué)方法蓖扑。這種能力唉铜，正是我們每一位拆書家所追求的。
最后律杠，學(xué)習(xí)拆書本身潭流，當(dāng)然不僅僅是為了得到那張證書，而是為了真正地理解和掌握知識(shí)柜去，為了能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用灰嫉，為了能夠創(chuàng)造出自己的價(jià)值。
