近期，拜讀了《王國(guó)平學(xué)校管理文集——解碼學(xué)校》初看時(shí)躲雅，覺(jué)得有點(diǎn)失望，因?yàn)樽髡咄鯂?guó)平曾在原南洋教育集團(tuán)擔(dān)任校長(zhǎng)骡和，現(xiàn)任河南省民辦教育協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育工作委員會(huì)副理事長(zhǎng)相赁。這本書(shū)是“他多年對(duì)教育發(fā)展的思考和實(shí)踐,巧妙結(jié)合先進(jìn)的企業(yè)管理理念,圍繞學(xué)校教育的核心要素，從學(xué)校管理慰于、團(tuán)隊(duì)建設(shè)钮科、教育服務(wù)、學(xué)校發(fā)展婆赠、課堂建設(shè)等角度绵脯，呈現(xiàn)了一名校長(zhǎng)深刻的教育思考和富有成效的教育實(shí)踐”，感覺(jué)更適合學(xué)校管理者看。但細(xì)細(xì)品讀之后蛆挫，還是受益匪淺赃承。誠(chéng)如作者所言:“或許， 走進(jìn)少有思想羈絆的領(lǐng)域時(shí)悴侵，我們才能找到教育的解碼;或許瞧剖，讓思想落到實(shí)踐的過(guò)程中，才能真正體味到教育的本真或許可免，讀這本書(shū)不會(huì)讓你很累抓于，但讀完之后的思考并不輕松〗浇瑁”反思自己的教學(xué)捉撮，我解碼出了課堂是我們的“快樂(lè)老家”的真諦。

課堂是教學(xué)的主陣地妇垢，把握好課堂呕缭，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后修己，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么恢总？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么睬愤？”其實(shí)片仿，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的尤辱，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的砂豌。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該要盡量做到在短短一堂課里光督，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)阳距，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣结借，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)筐摘。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該明確目標(biāo)，不能不顧學(xué)生所掌握的水平一味地分析講解船老，一味多講咖熟，眉毛胡子一把抓，課堂上學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)柳畔，被動(dòng)地學(xué)馍管，是激不起學(xué)生的思維火花，殊不知學(xué)生的腦子早已跑到了操場(chǎng)上薪韩，心早已飛到了九霄云外确沸，甚至有個(gè)別學(xué)生還打起了盹兒捌锭。教師激情洋溢，學(xué)生萎靡不振罗捎，課堂成了鍛煉教師口才的地方观谦，成了展示教師才華的場(chǎng)所。一堂課下來(lái)宛逗，不但該完成的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成坎匿，該掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握住盾剩，該培養(yǎng)的能力沒(méi)有培養(yǎng)雷激，而且該下課時(shí)不下課，該練習(xí)時(shí)不練習(xí)告私，所有的沒(méi)完成的內(nèi)容一股腦兒地留成了作業(yè)屎暇，回家去做，占用學(xué)生的休息時(shí)間驻粟。語(yǔ)文教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)根悼，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用的影子不見(jiàn)了蜀撑，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文挤巡，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)酷麦。簡(jiǎn)單不是草率矿卑，不是省事，是要改變繁瑣的沃饶、面面俱到地分析課文內(nèi)容母廷，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解糊肤、積累與運(yùn)用琴昆，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)馆揉∫瞪幔”我們應(yīng)抓住課堂四十分鐘的時(shí)間，定準(zhǔn)目標(biāo)升酣，高效率勤讽、高質(zhì)量地完成目標(biāo)。學(xué)生課堂上該學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了拗踢，掌握了脚牍，并且練習(xí)了，課下就不必留太多的作業(yè)了巢墅。

以學(xué)生為主體诸狭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)券膀。提高課堂教學(xué)效率最主要的一條就是真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立一種意識(shí)驯遇，就是一定要以學(xué)生為主體芹彬，拿到文本，總是聽(tīng)老師們說(shuō)這節(jié)課該如何如何教叉庐，我想這樣就錯(cuò)了舒帮。我們應(yīng)該思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么知識(shí)，獲得什么能力陡叠，接著考慮用什么方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩郊，課堂上如何通過(guò)自學(xué)、小組討論枉阵、聽(tīng)講译红、等多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)兴溜，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)侦厚，從而掌握要學(xué)到得知識(shí)，培養(yǎng)該培養(yǎng)的能力拙徽，獲得豐富的情感體驗(yàn)刨沦。

我們應(yīng)像洋思中學(xué)一樣，采取少講多練膘怕；應(yīng)像杜郎口中學(xué)一樣想诅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)；像兗州一中一樣淳蔼，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)侧蘸，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們情感在場(chǎng)鹉梨，真正成為學(xué)習(xí)的主人讳癌。

激起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望存皂。古人云：“學(xué)而不思則罔晌坤，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂旦袋。思考是高效課堂的催化劑骤菠，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望疤孕，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維商乎，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)祭阀。在課堂上教師要充分利用課堂資源鹉戚，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍鲜戒。可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題抹凳；緊扣中心設(shè)置問(wèn)題遏餐；課外拓展設(shè)置問(wèn)題；引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問(wèn)題赢底，總之通過(guò)一系列的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣失都，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上幸冻，發(fā)表自己的觀點(diǎn)粹庞，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望嘁扼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考信粮，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處黔攒。

1.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法趁啸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍督惰。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容不傅，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染赏胚，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)访娶。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文觉阅，絕大部分是文質(zhì)兼美崖疤、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)典勇，除了考慮知識(shí)的傳授外劫哼，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氣氛割笙，使學(xué)生入情权烧、移情、冶情伤溉。

一堂成功的語(yǔ)文課般码，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)乱顾，他不但要有又專又博的知識(shí)板祝，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言走净，它是在邏輯語(yǔ)言券时、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的囊嘉。為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的革为、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言扭粱。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課震檩，就能極大地喚起學(xué)生的感情琢蛤，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2.先學(xué)后教抛虏，當(dāng)堂訓(xùn)練

由于語(yǔ)文篇幅較長(zhǎng)博其，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，為了保證課堂的高質(zhì)高效迂猴，許多有心的老師總愛(ài)從二年級(jí)或三年級(jí)留預(yù)習(xí)作業(yè)慕淡，并教給他們預(yù)習(xí)方法，大概包括讀熟課文沸毁，寫(xiě)生字詞峰髓，查字典理解不理解的詞語(yǔ)等∠⒊撸可是經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練携兵，大家也許發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有受到良好的預(yù)習(xí)效果。同學(xué)們并沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)搂誉，還有的根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)徐紧，由于沒(méi)有達(dá)到效果，我們?cè)S多老師總愛(ài)在第一課時(shí)再次處理字詞炭懊，讀課文并级，再次燙剩飯我們何不把預(yù)習(xí)放在課堂上來(lái)完成？課堂上侮腹，我們老師提出預(yù)習(xí)要求嘲碧，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生不僅會(huì)很快地完成老師提出的任務(wù)凯旋，會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法呀潭，還能把知識(shí)掌握得很牢，何樂(lè)而不為呢至非？這只是我初讀此書(shū)的淺顯感悟钠署，面對(duì)核心素養(yǎng)與課程重建，我們還有很多疑惑和思考荒椭，當(dāng)然也不缺乏好的方法谐鼎。但我認(rèn)為，課堂上趣惠，只要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)狸棍，他們忙碌地讀著身害、寫(xiě)著、找著答案草戈，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了積極地思維狀態(tài)塌鸯。那么，這樣的課堂唐片，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人丙猬，老師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

不妥之處费韭，請(qǐng)大家批評(píng)指正茧球。