一直以來(lái)向抢，江湖上流傳著這樣一種說(shuō)法：玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)
由此誕生的眾多說(shuō)法件已，有為大學(xué)生“鳴不平”的聲音笋额，也不乏為“大學(xué)生增負(fù)”鼓掌稱快者；有剖析如何提升大學(xué)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度之文篷扩，亦有深入反思我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)制之作兄猩。
那么是什么原因?qū)е逻@樣的說(shuō)法？又是什么原因針對(duì)這樣的說(shuō)法有這么多不同的觀點(diǎn)？本文將分別從“大學(xué)是否水”和“中學(xué)是否玩命”這兩個(gè)角度來(lái)分析枢冤。
大學(xué)“水課”為何這么多鸠姨？
我國(guó)本科教育的制度問(wèn)題并不算少，課程問(wèn)題就是其中之一淹真。
對(duì)此讶迁，有人通過(guò)“水課”、“金課”的形象比喻核蘸，快速抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)巍糯。
“灌水”本是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，大體源自菜場(chǎng)小販的行為客扎，比如給豬肉“注水”等投機(jī)取巧祟峦、沒(méi)有質(zhì)量保證的售賣行為。
對(duì)應(yīng)到“水課”徙鱼，實(shí)則指的是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)和內(nèi)容的高校課程宅楞。
雖然形象通俗的比喻讓大眾很容易理解這一教育現(xiàn)象，但是其背后反映的高校課程設(shè)置問(wèn)題卻是值得高等教育工作者深入反思的：
● 為什么當(dāng)下我國(guó)高懈み海“水課”眾多厌衙？
● 如何才能把高校的“水課”變成“金課”？
具體而言绞绒，本文認(rèn)為阻礙大學(xué)“水課”變?yōu)椤敖鹫n”的原因主要有以下幾個(gè)方面：
課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)婶希，不符合學(xué)生發(fā)展需求
我國(guó)很多高校的課程體系略顯僵化，專業(yè)課程課表長(zhǎng)期保持不變处铛，課程內(nèi)容也不作更新饲趋。
盡管多年來(lái)沉淀的課程體系值得被傳承和保留，但大學(xué)畢竟是培養(yǎng)未來(lái)人才的地方撤蟆，是形成創(chuàng)新能力奕塑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。
在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)家肯，高校更應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)龄砰，不斷更新課程內(nèi)容、修正課程體系讨衣，逐漸淘汰陳舊的换棚、不符合時(shí)代潮流的理論和知識(shí)，將大學(xué)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐需求相結(jié)合反镇，將真正契合時(shí)代發(fā)展脈搏的知識(shí)和課程提供給學(xué)生固蚤。
高校教師在教學(xué)上投入精力少，授課能力不足
一方面歹茶，較重的科研負(fù)擔(dān)使得不少教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和經(jīng)歷投入到教學(xué)之中夕玩，在備課你弦、課堂互動(dòng)、給學(xué)生及時(shí)反饋等環(huán)節(jié)燎孟，很多教師往往準(zhǔn)備不充分禽作，甚至忽視或無(wú)暇顧及其中的一些重要教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程授課質(zhì)量下降揩页；
另一方面旷偿，高校的科研隊(duì)伍和教師隊(duì)伍重疊嚴(yán)重，我國(guó)眾多高校爆侣、包括很多知名學(xué)府在內(nèi)萍程，盡管擁有實(shí)力超群的科研團(tuán)隊(duì)，然而這些在科學(xué)研究方面卓有成就的教師累提，未必適合或有充足能力駕馭高校的教學(xué)工作尘喝。
再有才干的人去做自己不適合的事情，也很難達(dá)到理想的預(yù)期效果斋陪。因此，從某種程度上而言置吓，實(shí)行高校教師分序列管理的政策是合理的无虚。
我們期待，高校能夠真正關(guān)注課程質(zhì)量和授課質(zhì)量衍锚，讓最適合的人從事最適合的工作友题。
高校的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不盡合理
由“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”所引發(fā)的“大學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)于輕松”的論調(diào)戴质，盡管片面度宦，且引起諸多反駁與爭(zhēng)議，但不容否認(rèn)的是告匠，我國(guó)大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象絕非個(gè)案戈抄。
起碼，不論是社會(huì)輿論對(duì)于高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的質(zhì)疑和擔(dān)憂后专，還是“清考”現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在划鸽，都不是空穴來(lái)風(fēng)。
應(yīng)該說(shuō)戚哎，通過(guò)高考的層層篩選裸诽，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子尚需得到進(jìn)一步的歷練，才能成為一名合格的畢業(yè)生型凳，高校在教育過(guò)程中需要建立完善的質(zhì)量保障體系丈冬，幫助、督促學(xué)生成長(zhǎng)甘畅。
而目前埂蕊，高校里不少課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊实夹、評(píng)價(jià)區(qū)分度低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)努力難以在課程評(píng)價(jià)中得到合理體現(xiàn)粒梦，因此亮航，高校還需要不斷完善評(píng)價(jià)體系，這樣才能為社會(huì)輸送優(yōu)秀的匀们、高質(zhì)量的人才缴淋。
背景資料
“清考”指一門課程結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅沒(méi)有通過(guò)期末考試泄朴，連補(bǔ)考也沒(méi)有通過(guò)重抖，但學(xué)校又不允許他（她）重修，或者重修考試也沒(méi)有通過(guò)祖灰，就在畢業(yè)前钟沛，給這些學(xué)生再安排一次考試機(jī)會(huì)。
目前局扶，不少高校礙于學(xué)生人情和自身聲譽(yù)恨统，往往通過(guò)“清考”，解決學(xué)業(yè)成績(jī)“不合格”畢業(yè)生的畢業(yè)問(wèn)題三妈。
高校學(xué)生在相應(yīng)課程學(xué)習(xí)上投入不足
修讀課程數(shù)量較多畜埋、但學(xué)習(xí)深度和難度不足，是我國(guó)本科教育的一大癥結(jié)畴蒲。
在不少大學(xué)悠鞍，同學(xué)們每學(xué)期往往需要修讀近10門乃至更多數(shù)量的課程，這讓他們難有充足的精力在所學(xué)課程上進(jìn)行深入挖掘和探索模燥。
大家學(xué)得“多而不精咖祭、雜而不深”，難以深刻體會(huì)到所學(xué)課程的核心和本質(zhì)精華所在蔫骂。
因而么翰，已有一些高校開始?jí)嚎s專業(yè)核心課程數(shù)量，給學(xué)生騰出更多精力纠吴，讓他們得以選修其他專業(yè)的課程硬鞍，從而擴(kuò)充知識(shí)面，培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)和通識(shí)能力戴已。
在縮減課程固该、學(xué)分總量的同時(shí)，一些高校也開始提升課程難度和挑戰(zhàn)度糖儡，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量伐坏。
對(duì)于“中學(xué)生是否‘玩命’”和“大學(xué)生是否‘輕松’”這兩個(gè)命題，我們不可一概而論握联。
中學(xué)和大學(xué)是人成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段桦沉，在教育的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)體的成長(zhǎng)選擇上每瞒，本就存在一定差異。
學(xué)生在中學(xué)階段尚未成年纯露，經(jīng)歷的校園生活剿骨、人際關(guān)系等方面也相對(duì)單純和簡(jiǎn)單，他們的學(xué)習(xí)生活主要圍繞著高考這一根“指揮棒”來(lái)不停運(yùn)轉(zhuǎn)埠褪，生怕將來(lái)因?yàn)橐环种罹蜔o(wú)法進(jìn)入理想學(xué)府浓利，于是在老師的安排下，提前學(xué)完高中知識(shí)钞速，專門投入幾個(gè)月時(shí)間進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)贷掖。這讓“玩命的中學(xué)”這一比喻有其合理性。
然而渴语，大學(xué)生也并非沒(méi)有壓力苹威，不用“玩命”。如果說(shuō)中學(xué)生主要面對(duì)升學(xué)壓力驾凶，那么大學(xué)生承擔(dān)的則是學(xué)業(yè)牙甫、就業(yè)與社會(huì)帶來(lái)的全方位壓力。
● 從學(xué)業(yè)角度而言狭郑，與中學(xué)相比腹暖，大學(xué)課程本身的難度和深度要求都要更高些，想要真正學(xué)好一門課程翰萨，需要學(xué)生投入的時(shí)間和精力也是成倍增加的。但大學(xué)生活又比高中生活更加靈活糕殉、自主亩鬼，除了學(xué)習(xí)外，還有其他誘惑可能讓學(xué)生分心阿蝶。如何在這種情況下達(dá)到學(xué)業(yè)要求雳锋，將是當(dāng)代大學(xué)生面臨的一大考驗(yàn)。
● 從就業(yè)角度而言羡洁，在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需求相比尚有一定差距玷过，但同學(xué)們又要面臨畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。要想從競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中脫穎而出筑煮，他們就必須在求學(xué)過(guò)程中給自己加壓辛蚊，不斷提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代快速變化的崗位需求真仲。
● 從社會(huì)角度而言袋马，大學(xué)階段是學(xué)生由校園走向社會(huì)、融入社會(huì)的重要過(guò)渡階段秸应。從待人接物的方式虑凛，到為人處世的習(xí)慣碑宴，他們都要逐漸成熟∩５“入學(xué)初識(shí)門庭延柠，畢業(yè)非同學(xué)成。涉世或始今日锣披，立身卻在身平贞间。”大學(xué)帶給他們的蛻變盈罐，絕不僅限于知識(shí)的增長(zhǎng)榜跌，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的積累與沉淀。
正因?yàn)橹袑W(xué)和大學(xué)教育有各自的階段性特點(diǎn)盅粪，所以不論給中學(xué)生合理減負(fù)钓葫，還是給大學(xué)生合理增負(fù)，我們都須注意票顾，應(yīng)該保持中學(xué)教育和大學(xué)教育的內(nèi)在一致性和連貫性础浮。
中學(xué)可以在一定程度上合理減輕中學(xué)生身上來(lái)自學(xué)業(yè)和考試的過(guò)重負(fù)擔(dān)，但也應(yīng)注意奠骄，漸漸加強(qiáng)中學(xué)生與校園外社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)豆同。
數(shù)字化的生存方式早已改變了中學(xué)生獲取信息的方式，各種信息已經(jīng)充斥在他們的生活中含鳞。
對(duì)中學(xué)而言影锈，要做的不是用更多的試卷和題目來(lái)擠占同學(xué)們與外界接觸的時(shí)間，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界信息蝉绷，提升他們篩選鸭廷、分辨信息的能力，為即將到來(lái)的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備熔吗。
同時(shí)辆床，大學(xué)生也應(yīng)合理增負(fù)。
給大學(xué)生增負(fù)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的內(nèi)在呼吁與訴求桅狠，國(guó)家和社會(huì)需要全面發(fā)展讼载、能夠?qū)W以致用、真正應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人才中跌。
這些品質(zhì)咨堤，才是對(duì)大學(xué)生“增負(fù)”的詮釋，也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)對(duì)高校改革提出的要求晒他。
大學(xué)生“增負(fù)”吱型，增加的是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深入求索，是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力訓(xùn)練陨仅，是面向未來(lái)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)津滞，而絕不是簡(jiǎn)單的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間铝侵、提升課程難度、提升畢業(yè)壓力那么簡(jiǎn)單触徐。
