課堂炸庞，不就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方钱床，不就是學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的地方？
然而燕雁，實(shí)事上诞丽，常常不是鲸拥。
看看很多很多大學(xué)里的本科生課堂，前面老師埋頭講僧免，學(xué)生下面埋頭玩手機(jī)刑赶、看課外書(shū)，睡倒一大片懂衩；再看看絕大多數(shù)的職業(yè)大中專(zhuān)的課堂撞叨，學(xué)習(xí)幾乎一點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生，而老師卻在講著課浊洞。小學(xué)的課堂牵敷，據(jù)小學(xué)老師講，常常一半時(shí)間在維持紀(jì)律法希，維持好紀(jì)律開(kāi)始講課枷餐，而能真正有效學(xué)習(xí)的學(xué)生也是不多，用很多小學(xué)老師的話說(shuō)苫亦，就是我們能努力保證的就是讓他們安全毛肋，至于學(xué)到什么，真的無(wú)法保證屋剑。只有自覺(jué)一些的孩子润匙，腦子反應(yīng)快一些的孩子能跟得上，那些注意力差唉匾、腦子反應(yīng)慢的學(xué)生幾乎一節(jié)課孕讳、一天的課，腦子里啥也學(xué)不到巍膘。
就像我們平時(shí)開(kāi)大會(huì)厂财，領(lǐng)導(dǎo)在上面講得不亦樂(lè)乎，我們?cè)谙旅嫱媸謾C(jī)峡懈，偶爾聽(tīng)到一兩句感興趣的或感覺(jué)有用（其實(shí)一般也沒(méi)啥實(shí)際用）的話蟀苛，便抬起頭聽(tīng)一下。
其實(shí)課堂上逮诲，我們很多時(shí)候，不少學(xué)生跟我們開(kāi)會(huì)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話差不多吧幽告。
目前最追求課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量梅鹦、學(xué)習(xí)效率的，應(yīng)該就是廣大的初中冗锁、高中的課堂了齐唆。因?yàn)樯龑W(xué)壓力太大，形勢(shì)逼得太緊冻河。
然而箍邮，我們的課堂上茉帅，也常常無(wú)法做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
常常是因?yàn)槔蠋熖苤v锭弊、太想講堪澎，太有表達(dá)欲。而完全不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理味滞。就跟領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)講話一樣樣樱蛤。
老師們想當(dāng)然地認(rèn)為：只要我講了，學(xué)生當(dāng)然就學(xué)習(xí)了剑鞍。
雖然昨凡，聽(tīng)講，是絕大部分人學(xué)習(xí)的最常用方式蚁署，但是便脊，怕也常常是效率最低的方式。
聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式光戈，從老師角度哪痰，無(wú)論如何，都是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式田度；而從學(xué)生角度妒御，只有優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)主動(dòng)性镇饺、自我控制力強(qiáng)的學(xué)生才能成為有效的學(xué)習(xí)方式乎莉。而對(duì)于大多數(shù)資質(zhì)平平、表現(xiàn)普通的初中學(xué)生奸笤，老師講惋啃、學(xué)生聽(tīng)，都不能說(shuō)是一種真正有效的學(xué)習(xí)方式监右。
所以边灭，我們的課堂，很多很多時(shí)候健盒，學(xué)習(xí)绒瘦，常常只在少數(shù)學(xué)生身上真正發(fā)生，而對(duì)于大部分學(xué)生扣癣，僅僅是發(fā)生惰帽、低效發(fā)生，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱父虑、專(zhuān)注力差该酗，學(xué)習(xí)動(dòng)力又不足的學(xué)生，可能一點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)生。
所以呜魄，我們的課堂悔叽，在老師很認(rèn)真、很精心地講課的情況下爵嗅，常常是三分之一左右的學(xué)生在真正有效地學(xué)習(xí)娇澎，三分之一要多的學(xué)生在非常被動(dòng)地、低效地學(xué)習(xí)操骡，剩下近三分之一的學(xué)生九火，可能啥也沒(méi)學(xué)到。他們是閉目塞聽(tīng)册招、聽(tīng)而不聞岔激、沖耳不聞、心不在焉是掰。
這已不僅僅是學(xué)生的個(gè)人因素了虑鼎，這必然是老師的責(zé)任。
聽(tīng)了很多老師的公開(kāi)課键痛，也反思自己二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷炫彩，幾乎只要自己講解超過(guò)20分鐘，就一定有學(xué)生絮短，而且常常不是個(gè)別學(xué)生江兢，無(wú)法把注意力集中在老師的講解內(nèi)容上，即使他在聽(tīng)丁频，在記杉允，在回應(yīng)，但我也能感覺(jué)出席里，他們不入腦叔磷，不入心，沒(méi)理解奖磁，沒(méi)聽(tīng)懂改基，因?yàn)樗麄冎皇锹?tīng)了聽(tīng)，記了記咖为，沒(méi)有真正學(xué)習(xí)秕狰，我常常會(huì)覺(jué)得，我們的老師在課堂上超過(guò)十幾分鐘二十幾分鐘的講解躁染，對(duì)于學(xué)生而言封恰，很多情況下就是類(lèi)似我們平時(shí)聽(tīng)了一會(huì)某專(zhuān)家的講座，聽(tīng)一下褐啡，看會(huì)兒手機(jī)，走走神鳖昌，再聽(tīng)一下备畦，再聊聊天恕洲，走會(huì)兒神雕欺，再聽(tīng)一下，嗯，有點(diǎn)道理看幼，是這么回事，然后散會(huì)咕村。學(xué)生聽(tīng)課赊级，很多進(jìn)候，只是聽(tīng)到俐银，了解尿背，表面理解，但往往沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)捶惜、深入理解田藐，只是知道了。這不是有效的課堂學(xué)習(xí)吱七。
很多人汽久，包括學(xué)生，如果一節(jié)課老師沒(méi)有講什么踊餐，就覺(jué)得這節(jié)課啥也沒(méi)有景醇，老師不講，好像就不知道怎么學(xué)吝岭，然而實(shí)事是三痰，老師講了，不也跟沒(méi)怎么學(xué)一樣嗎苍碟？
讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生酒觅，就必然讓學(xué)生當(dāng)堂去讀、去說(shuō)微峰、去寫(xiě)舷丹、去交流、討論蜓肆、展示颜凯、講解，去親自整合學(xué)習(xí)材料仗扬，去親自梳理知識(shí)症概、總結(jié)知識(shí)，而老師早芭，只需要去構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生親自梳理彼城、總結(jié)、交流、討論募壕、展示调炬、講解的一個(gè)情景就可以了。
老師的講舱馅，只應(yīng)該用在讓學(xué)生如何真正發(fā)生學(xué)習(xí)的地方缰泡，只應(yīng)該用在學(xué)生自己遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)之處代嗤，只應(yīng)該用在學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的需要幫助的地方棘钞、處理錯(cuò)誤的地方，此外一切講解干毅，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生宜猜。
我常常覺(jué)察到，很多學(xué)生完全可以在老師明確的任務(wù)指引下溶锭，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)宝恶、思考、梳理趴捅，但卻常常因?yàn)槔蠋熰┼┎恍莸闹v解垫毙，只能去聽(tīng)，反而無(wú)法靜下心來(lái)去完成老師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)拱绑，只好課下再做訓(xùn)練综芥。
為什么我們不能在課堂上，就把學(xué)生要掌握要學(xué)習(xí)的東西猎拨，給他們時(shí)間去記膀藐、去思考、去討論呢红省？老師只在他們理解不了的地方去講解额各，老師只要努力去判斷哪些東西要整體講，哪些要個(gè)別講吧恃，而不是自己緊緊束縛著學(xué)生緊緊跟著自己的講才能學(xué)習(xí)虾啦。
記得高中我上物理課，那是一個(gè)很和藹的老教師痕寓，他只要上課一講傲醉，我?guī)缀醣厝淮蝾绻谇懊婵粗肼剩屛覀冏粤?xí)硬毕，我便能認(rèn)認(rèn)真真鉆研課本，無(wú)論是概念礼仗、還是例題吐咳，還有課后的練習(xí)題逻悠，我絕大部分都能搞得定，我不是那種腦子很靈活的學(xué)生韭脊，我需要一個(gè)慢慢消化蹂风、自我揣摩的過(guò)程，可惜乾蓬，那時(shí)老師常常整節(jié)整節(jié)課地講，我?guī)缀跏钦?jié)課整節(jié)課地打瞌睡慎恒，到了我的兒子上學(xué)任内，我發(fā)現(xiàn)他更是完全地繼承了我腦子 反應(yīng)慢的特點(diǎn)，不僅如此還大大強(qiáng)化了這種特點(diǎn)融柬。教學(xué)二十幾年來(lái)死嗦，我有幸常年都帶一個(gè)特別優(yōu)秀的班，學(xué)生個(gè)個(gè)出類(lèi)拔粹粒氧，學(xué)習(xí)態(tài)度端正越除，聽(tīng)課狀態(tài)良好，也偶爾會(huì)有幾年帶普通的班外盯，還有一些基礎(chǔ)特別薄弱的班摘盆，我都發(fā)現(xiàn)，只要講得時(shí)間長(zhǎng)饱苟，學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效率都不會(huì)高孩擂，只要我管好嘴，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)箱熬，讓學(xué)生自己去讀类垦、去背、去寫(xiě)城须、去練蚤认，他們總會(huì)做得更好。即使那些基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生糕伐，只要在課堂上給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)砰琢，讓他們專(zhuān)門(mén)地去多讀一讀、多寫(xiě)一寫(xiě)赤炒，哪里不懂自己提出來(lái)問(wèn)一問(wèn)氯析，多針對(duì)他們的個(gè)別問(wèn)題去講解，他們總能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生莺褒，總要比上課只被動(dòng)地聽(tīng)要好掩缓。
記得剛參加工作時(shí)，那時(shí)還沒(méi)有什么課改的提法遵岩，有一個(gè)語(yǔ)文科的老校長(zhǎng)你辣，在我們備課時(shí)常常提醒我們年輕教師巡通，要去多聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課，他常說(shuō)舍哄，語(yǔ)文課最應(yīng)該向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)宴凉，你看那數(shù)學(xué)老師的課，幾乎都不怎么講表悬，一節(jié)課就是動(dòng)不動(dòng)在黑板上寫(xiě)幾個(gè)題弥锄，然后找學(xué)生演板（到講臺(tái)上在黑板上直接寫(xiě)解題運(yùn)算過(guò)程），其他學(xué)生在下面解題蟆沫，演板的學(xué)生完成后籽暇，再讓下面其他學(xué)生評(píng)說(shuō)對(duì)錯(cuò)，如果不對(duì)的饭庞，或者解題思路方法不一樣的戒悠，到前面繼續(xù)講解，整節(jié)課都是學(xué)生在練舟山，學(xué)生在評(píng)绸狐，老師幾乎不怎么講。這樣的課累盗，才是語(yǔ)文老師最該學(xué)習(xí)的課寒矿。
最終我也沒(méi)有怎么去聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課，尤其是新課改后幅骄，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師常常比語(yǔ)文老師還能講劫窒！
學(xué)習(xí)金字塔理論，早已是教育界公認(rèn)的學(xué)習(xí)理論拆座，然而這種理論主巍，在我們最講究學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的初高中課堂里，被有效運(yùn)用的應(yīng)該是最少的挪凑，我們的初高中課堂教學(xué)最熱衷于各種課改理論建設(shè)孕索，對(duì)老師們進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求進(jìn)行各種各樣的課改實(shí)驗(yàn)躏碳，提出了一個(gè)又一個(gè)課的課改模型搞旭，什么高效課堂、科學(xué)課堂菇绵、道德課堂肄渗、雙新課堂、五步課堂咬最、六步課堂翎嫡，三維課堂，等等永乌，但不如試試馬斯克的第一性原理的思維模式惑申，我們的課堂到底要干什么具伍？不就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)圈驼，那就先把影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的事情一一拿掉人芽，給他們學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)的工具绩脆，學(xué)習(xí)的方法萤厅，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后靴迫，學(xué)去——讀祈坠、寫(xiě)、交流矢劲、梳理、整合慌随、展示芬沉，這期間，老師就看阁猜，只給有問(wèn)題的人進(jìn)行解答丸逸，只做課堂巡視。這樣會(huì)不會(huì)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生剃袍？
