自6號從老家回來感冒頭痛至今,今日終算好了90%捶码。感冒期間實行不吃藥不打針不輸液原則豁鲤。平時感冒我都會做如下幾件事,此次也不例外琳骡。

按時休息,按時吃飯(有時頭痛難以入睡,甚至失眠,我無法控制,只能盡量休息)

會吃香蕉和蘋果。這兩種水果是我最愛吃的最易。(香蕉有利于便秘,蘋果含有維生素)

會喝大量水炫狱。(平時生病會囑咐朋友多喝水,不知有多少人真的會喝大量水,而我比平時多喝2-3倍的水)

轉(zhuǎn)移注意力视译。(會看些書和搞笑視頻,讓疼痛轉(zhuǎn)移到其他地方)

只有生病時,才感覺其他原來沒那么重要,而且可以放下。但當身體健康時,覺得未完成事情特別懊悔鄙早。

下午讀《窮查理寶典》查理·芒格分享了如何用200萬美元的初始資本打造一家價值高達2萬億美元的企業(yè)的五大觀念和思維方法限番。

第一,簡化任務的最佳方法一般是先解決那些答案顯而易見的大問題什往。

第二,跟伽利略的論斷如出一轍别威。惟有數(shù)學才能揭示科學的真實面貌,因為數(shù)學似乎是上帝的語言。

第三,光是正面思考問題是不夠的粥庄，你必須進行反面思考惜互。

第四,最好的琳拭，最具有實踐性的智慧是基本的學術智慧白嘁。但有一個極其重要的前提你必須以跨學科的方式思考。

第五:真正的大效應,也就是lollapaooza效應鲁沥。

查理·芒格所分享的對我這個對經(jīng)濟學和投資理論一點都不懂的純小白理解起來特別困難。

為了了解跨學科思維特在知乎上了解如下:

跨學科學習屬于學習中的學習彭谁，我雖喜歡學習缠局，但大多是主題學習——圍繞人或主題來讀書學習甩鳄，極少專門鉆研的學習科學额划。

事件一：讀西蒙的《人類的認知：思維的信息加工理論》档泽，發(fā)現(xiàn)他在里面提到了「遷移學習」的概念：遷移學習能夠使用學會的東西去解決新問題……我們通常稱為「類比」馆匿。

事件二：在編譯 2017 年 Edge 年度大問題時渐北，發(fā)現(xiàn)《微軟全球資深副總裁 Peter Lee 談遷移學習》：一個技能或心理功能的學習或改善可正面影響另一個技能。

事件三：在翻譯文章《硅谷鋼鐵俠 Elon Musk 超強學習能力的秘密》時恃锉，發(fā)現(xiàn) Elon Musk 說：「遷移學習」可以將 A 環(huán)境中學到的東西應用到 B 環(huán)境中破托，學衅缃或書中學到的知識應用到「現(xiàn)實世界」中谜洽。

事件四：聯(lián)想起芒格此前提到的跨學科學習倡議「人人都應該增強跨學科的技能」和《芒格的智慧核心：多元思維模型》，以及我曾在 2015 年投入大量時間讀《窮查理寶典》序臂，寫下數(shù)量可觀的讀書筆記敌呈。

事件五：機緣巧合下又看到一篇論述西蒙如何跨學科學習的論文《問題、方法诫龙、知識：西蒙跨學科研究啟示》签赃，里面有我看過最詳細的踐行跨學科學習方法分尸。

事件六：和朋友們聊天談起跨學科學習箩绍，發(fā)現(xiàn)很多人急需跨學科學習的科學指導，忽然覺得自己在跨學科學習已經(jīng)有一定積累圆到，非常必要將我了解到跨學科學習的知識完整地整理出來。畢竟上面已出現(xiàn)那么多事件卑吭，巧合也好芽淡、需求也好、使命也好豆赏、內(nèi)在驅(qū)動也好挣菲，于是就決定寫下這篇文章。

我是如何理解跨學科學習的掷邦？

遠古時代白胀，人類需要習得大量知識才能生存耙饰，但人類理性有限纹笼，為降低學習成本，就得分門別類苟跪，例如狩獵廷痘、養(yǎng)殖、建筑等件已。后來日漸發(fā)展笋额，人類知識越來越多，原有分類再不能滿足需求篷扩，就形成了我們現(xiàn)在的學科兄猩。

現(xiàn)代社會分工機制已相對完善，人類發(fā)現(xiàn)其實不需要掌握那么多知識也能在社會生存，只學好一個學科足矣枢冤，所以大學設立分科鸠姨，試圖讓學生掌握一門在社會生存發(fā)展的技能，例如會計淹真、維修讶迁、烹飪……你學好了進入企業(yè)、工廠核蘸、餐館工作就行巍糯。

但現(xiàn)實情況是，單學科學習局限太大客扎，無法再滿足時代需求祟峦，跨學科學習是未來創(chuàng)造者的必修課。

如果再站高一點看的話徙鱼，跨學科學習在遠古不存在宅楞，為了生存什么都學，本來學習知識就是為解決問題疆偿，跨學科學習只是一種手段咱筛，為打破知識隔閡的一種呼吁和口號，從認知上杆故，我還是建議在無視跨學科這個詞，在內(nèi)心去除跨學科與學科的藩籬溉愁，知識無邊界处铛，學習不分學科。

為什么要跨學科學習拐揭？

學科學習會養(yǎng)成路徑依賴撤蟆。

如果你遇到簡單問題——例如想把椅子做牢固一點，你會手執(zhí)錘子堂污，想著敲牢松動的釘子就可以了家肯，但如果遇到復雜問題——想做一把椅子，但你手上依然只有一個錘子盟猖，你可能就愣住了讨衣。

可能，你也會想出正確的方法：停下來式镐，思考獲取更多工具反镇。

但實際上，大部分人并不會娘汞，也不能這樣做歹茶！他們依然會想著繼續(xù)用錘子來解決問題，例如大學誤選了金融專業(yè)的人，畢業(yè)后會繼續(xù)選擇在銀行惊豺、證券燎孟、保險業(yè)工作。例如父母當公務員尸昧，會想方設法讓子女畢業(yè)繼續(xù)在國家單位工作缤弦。

單學科學習，你就很大可能像芒格所說的那樣：所學的知識會限制你的思維和行為彻磁，對于一個只有一把錘子的人來說碍沐，任何問題看起來都很像釘子。

跨學科學習衷蜓，不僅僅是為了解決復雜問題累提，更是為了拓展認知邊界，創(chuàng)造更多可能磁浇。

巴甫洛夫?qū)⑸韺W與心理學集合斋陪，拓展消化系統(tǒng)的研究，獲得諾貝爾醫(yī)學獎置吓；卡尼曼將心理學與經(jīng)濟學結合无虚，拓展了展望理論，獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎衍锚。

你問我為什么要跨學科學習友题？更經(jīng)濟的理由是：分學科的初衷本來就是降低學習成本，讓人更容易學習更多知識戴质，學科有邊界度宦，知識無邊界。既然歷史上已經(jīng)有那么多聰明人花了那么多時間將世界上的知識體系搭建得那么精致告匠，網(wǎng)絡如此便捷戈抄、唾手可得，何樂而不為后专？

向哪些人學習跨學科划鸽？

推薦三位。

第一位是芒格戚哎。他在《怎樣理性愉快地度過這一生裸诽？》中演講中說道：不斷學習世界各大學科中最重要的知識，并不斷用它們實踐建瘫。芒格的《窮查理寶典》堪稱終身學習者的圣經(jīng)崭捍。

第二位是西蒙。西蒙職業(yè)生涯跨越政治學啰脚、經(jīng)濟學殷蛇、管理學实夹、心理學、計算機科學等多種學科粒梦，取得了卓越的科學成就亮航，在 1978 年獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。

西蒙說匀们，一個有才智的人可以在 7±2 年內(nèi)學習新領域的知識缴淋，并創(chuàng)造出新的成就。如果你有扎實的數(shù)學和計算機科學訓練泄朴，同時已經(jīng)有了某種研究經(jīng)驗的人，那就更好了祖灰，你可以更快地轉(zhuǎn)移到完全不同的科學領域中去钟沛。轉(zhuǎn)移領域的角度越小，時間就越短局扶。

西蒙是我的學習偶像恨统，相對于芒格，西蒙更像創(chuàng)造者三妈。

第三位推薦伊隆·馬斯克畜埋。他涉及并擅長的領域有火箭科學、工程畴蒲、物理悠鞍、人工智能、太陽能和能源饿凛。他從小就跨學科學習狞玛，從科幻小說、哲學涧窒、宗教、編程锭亏、科學纠吴、工程學和管理學慧瘤，后來轉(zhuǎn)移到物理戴已、工程锅减、產(chǎn)品設計糖儡、商業(yè)怔匣、技術和能源握联。

如果說前兩位偏學術你不太喜歡的話，可以看企業(yè)家中的學霸馬斯克，著作有《硅谷鋼鐵俠》金闽，將跨學科的實力運用在商業(yè)領域纯露，讓你不得不服代芜。

如何開始跨學科學習埠褪？

芒格挤庇、西蒙與馬斯克跨學科學習各有法钞速，我個人最喜歡西蒙跨學科學習方法，皆因他留下大量的文獻嫡秕、著作與演講渴语，有兩本傳記和無數(shù)論文，成長足跡清晰淘菩，跨學科路徑分明遵班，是普通人最容易跟隨學習的榜樣潮改。

以下是我根據(jù)各處資料整理的跨學科學習的方法狭郑，也正是我在踐行的學習方法汇在，希望對大家有用翰萨。

一糕殉、找到大問題。

嘗試尋找一個你感興趣且值得你繼續(xù)投入時間的大問題阿蝶，這個大問題最好是「事關人類生存與發(fā)展的重大基礎性問題」雳锋。并且羡洁，你相信解答這個大問題能造福他人玷过，激發(fā)起你的內(nèi)在動機筑煮，引導你能有多種可能性的迷宮中進行著漫長而愉快的搜索辛蚊，貫穿你的一生真仲。

這種問題類似于安豬老師在 2016 開智大會提到的大問題：它們往往是困難甚至極端的。在極端假設中秸应，才能做出真正有價值的發(fā)現(xiàn)碑宴，而這種極端問題導致一些延伸問題，讓我們在更深層面去思考這個問題的解決方案卧檐。當我們往深層次走，去思考這些問題的本質(zhì)霉囚，我們的行動方案和最終結果就會有更長期的價值。

如何確定大問題盈罐？西蒙提出了五條參考標準：

1）這個問題的解答是可檢驗你的解答不能只通過你的個人經(jīng)驗來驗證，而是能用事實盅粪、數(shù)據(jù)來檢驗。例如日心說票顾。

2）這個問題的解答有價值如何證明解答有價值？西蒙的回答是：如果把解答發(fā)表在一家有聲譽的期刊上奠骄，至少有兩個人索取論文復印件豆同。個人覺得這樣有難度含鳞，建議找到頂尖同行，爭取認同蝉绷。

3）這個問題的解答具有美學價值。理性的認知必然是通過感性的認知而普及的熔吗，大問題的解答必須能感性美辆床，然后才有認識的價值桅狠，不然會有另一個更美的解答取代。例如愛因斯坦的等式 E = mc2 垂攘。

4）這個問題的解答能推動科學進步。這些大問題處在學科的中心或者學科交叉邊緣晒他，一旦解答能給人類帶來啟發(fā)，帶動技術進步逸贾。例如人工智能就是計算機科學陨仅、心理學津滞、設計學等學科的交叉大問題。

5）這個問題有解答的可能性触徐。你需要思考，這個問題是否付出價值相稱的努力就能找到解答狐赡，如果不能，你就要深入思考：是否是時機不對颖侄？現(xiàn)在不能解決，以后技術成熟就能解決览祖？以往是否有類似的大問題可以用現(xiàn)在其他學科知識來解決？

根據(jù)這五條標準展蒂，西蒙確定了他的大問題——「人類問題解決」。

二锰悼、表征大問題。

表征（representation）是認知心理學的術語松捉，意思是將概念用不同的學科知識的彈性遷移，在多種相似情境制造共性隘世，抽取出概念的核心。

小問題用具象表征即可解決丙者，大問題就需要運用高級的抽象表征解決

例如你小時候?qū)W「 1+1=2 」你可以用手指表征，兩個手指擺在一起械媒，再合起來數(shù)，就能輕易解決問題纷捞，但這種表征只是適合輔助理解問題，一旦要上升到「 242+349=主儡？ 」這種難度，你就再不能借助具體情境的表征糜值，需要利用抽象表征坯墨。

所以，人類將各種大問題表征為更有助于人腦記憶與思考捣染，更能批量解決問題的形式，例如數(shù)學等式耍攘、符號標記、摘要排列少漆、示意圖等。抽象的層級越高示损，可解決的問題就越多。

掌握大問題表征技能检访，關鍵在于掌握足夠多的抽象模型，利用不同學科知識重新表征所問題仔掸，生成問題表征信息，并把不同的表征聯(lián)系起來起暮，改變問題的表述方式，突破學習最難的關卡就负懦，從而解決問題，

西蒙一生圍繞大問題不停在政治纸厉、數(shù)學、心理颗品、計算機等領域來回探索，一生共拿了 9 個博士學位躯枢，就像學會了凌波微步，在學科森林肆意穿梭锄蹂，毫無壓力。

大問題表征就像一條線，跨學科就像一顆顆珠子，把珠子串成項鏈掀亩，問題往往就解決了。

西蒙是如何表征大問題的呢槽棍？

西蒙的大問題表征經(jīng)歷了這樣一個過程：組織決策——人的決策——人類問題解決。

西蒙的大問題原來是「組織決策」炼七，后來發(fā)現(xiàn)，「組織決策」往往是「人的決策」豌拙，而人的決策問題是關于人類行為的中心問題，任何單一學科都無法獨立承擔這一重大的基礎性問題研究按傅，于是，西蒙嘗試用其他科學知識解答

在嘗試過經(jīng)濟學與管理學后唯绍，西蒙轉(zhuǎn)向心理學，用人類認知與計算能力有限提出滿意理論况芒，后來又發(fā)現(xiàn)已有的心理學也無法深入解釋人類決策機制，萌生用計算機科學去模擬人的思維過程绝骚，此后西蒙研究的大問題表征為「人類問題解決」。

如此可以發(fā)現(xiàn)西蒙問題表征的過程：先用不同學科知識表征大問題皮壁，在學科內(nèi)遇到瓶頸時，不但不會囿于學科知識而停頓蛾魄，而是繼續(xù)走出圈子虑瀑，用更廣闊的思路解決大問題滴须。

由此可見，問題表征既拉開大問題的廣度扔水，也能擴展大問題的深度。不同表征下研究的側重點有所不同，可形成了大問題研究的多個層面主届，不同層面的研究相互支持，從而形成對這一大問題更全面的理解君丁。

三、遷移學科方法

大問題之所以成為大問題绘闷，核心在于問題的解決難度，你需要不斷遷移其他學科的研究方法來敲碎它印蔗。

在遷移其他學科方法之前，你必須至少掌握一個學科的基礎知識华嘹，熟悉該學科的基本研究方法，才有遷移學習的資本與方法除呵。你要明白，你面臨的是別處學科的壁壘颜曾，如果錘子不夠硬，裂縫也敲不開泛豪。

一般情形下，一個學科往往具有自己的傳統(tǒng)方法诡曙，但久而久之傳統(tǒng)方法會成為該學科研究拓展的桎梏，研究者有路徑依賴价卤，往往難以創(chuàng)新。這時慎璧，你就要不受任何學科傳統(tǒng)方法的束縛，大膽借用胸私、移植其他學科的方法。

學習多學科的好處就是不同學科解決問題有不同的思路岁疼，如果能綜合運用，往往能打開單個學科的困境，就像你要做一把椅子贯要，你僅有錘子還不夠，你還需要鋸子凶伙、釘子、刀子……

西蒙用這個方法函荣，成功在管理學和心理學中闖出了一條新路子扳肛。

西蒙為解答大問題「組織的決策」學習管理學，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理學概念混亂挖息，不符合科學法則，于是決定開辟新途徑绪抛，找出新的研究方法

他借助社會科學的操作主義方法，對管理學中各種概念幢码，如目的、過程等做出操作化定義症副，讓其符合經(jīng)驗觀察結果或狀況，為其創(chuàng)立以決策為核心《管理行為》組織管理理論奠定基礎贞铣。

再如西蒙在為解答大問題「人類的決策」學習心理學，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)心理學的兩個流派：行為主義心理學和格式塔心理學均存在問題辕坝，行為主義心理學認為思想、意志和意識不可觀察酱畅，格式塔心理學認為感覺、思維和知識理應是心理學關注的核心圣贸，兩個學科相互打架，非 A 即 B 吁峻，面對這一困境，西蒙決定采用新方法——借助數(shù)字計算機來解決人的思維與認知活動用含。

他認為計算機對符號的記錄矮慕、儲存啄骇、復制、轉(zhuǎn)移缸夹、刪除等基本操作與人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)相似，可以像研究動物那樣研究計算機虽惭，便依照人類在解題、下棋等典型智力活動中的方法芽唇，編寫了各種程序，用計算機來模擬人類思維與認知匆笤，觀測計算機在不同模式刺激下的表現(xiàn)來研究人類的決策，最終炮捧，西蒙實現(xiàn)了對思維的經(jīng)驗研究，構建出關于人類思維和認知的經(jīng)驗科學寓盗。

四、重新定義概念

天下并沒有什么新知識傀蚌，所謂新知識，都是從舊知識的流動善炫，像活水流經(jīng)一個個池子，形成了一個個學科箩艺。

重新定義概念是將自己知識池子的水活動起來。

進入新領域艺谆，首先面臨著如何處理概念的舊定義，而概念的知識往往與特定的學科知識傳統(tǒng)緊密相關静汤，對概念重新定義有助于擺脫這一學科知識傳統(tǒng)的束縛居凶，帶來更多創(chuàng)造性的成就。

如何重新定義概念侠碧？

很簡單，把原有學科中關于此概念的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多個學科中的知識內(nèi)容弄兜。

例如西蒙重新定義情感。情感在心理學文獻中被定義成與人類思維理性相對立的概念替饿，或者說情感是非理性的。但西蒙認為情感與理性并非對立盛垦。

「情感是動機的主要來源，它讓我們把注意力集中在特定目標上，而且情感會有助于對其激起的目標進行積極的相關思考颊埃。」因此班利，西蒙把情感定義為「中斷系統(tǒng)為響應突發(fā)強烈刺激而啟動后產(chǎn)生的行為」，這樣罗标，情感就可以成為計算機認知模型能夠處理的對象，實現(xiàn)了由心理學到計算機科學關于情感概念知識的轉(zhuǎn)換闯割。

概念的轉(zhuǎn)化，不僅讓舊概念更清晰明白宙拉，而且可讓新概念應用到新學科，獲得更多啟發(fā)谢澈，從而解決問題。

五锥忿、同行合作交流

一個人學習未免過于無聊和單調(diào)，好的學習者善于與其他學科的學習者合作交流敬鬓，取長補短笙各，融合百家之所長瑞你，實現(xiàn)知識在不同合作者之間頻繁而密集的流動酪惭、轉(zhuǎn)換者甲，從而實現(xiàn)知識創(chuàng)新。

如果將知識定義為水虏缸，學科定義為格子，學科知識就是冰塊刽辙，你需要做的就是用熱水來融化冰塊，使之一體宰缤。

為此，西蒙提倡作出各種嘗試慨灭。

提倡結交朋友。西蒙如此形成朋友的好處：「你會發(fā)現(xiàn)所有你需要的程序都儲存在你的朋友之中氧骤。只要你不過多干預，這些程序會富有創(chuàng)造性和富有成效地執(zhí)行任務筹陵。」逐步結交你可能感興趣的領域中的朋友朦佩，這些朋友會讓你被動了解領域中的真正重要的和驚人的進展。

當然吕粗，這里說的朋友是指與你旗鼓相當，或者水平高于你的朋友颅筋，這些朋友可能會成為你的貴人。如果你水平不足议泵，又想拼命想擠入某個圈子時，你就注定是個旁觀者先口。

提倡與人合作瞳收。西蒙把與合作者看成是具有頭等意義的「啟發(fā)式」，與這些精力充沛螟深、聰明睿智、博學多才的人進行合作受益無窮　例如他就與紐厄爾合作構建計算機模型界弧，西蒙善于程序設計的策略思考，紐厄爾善于精于用計算機程序語言實現(xiàn)策略垢箕，二人互補知識結構和關注點，促進了知識在他們頭腦間迅速轉(zhuǎn)移条获，創(chuàng)造出一系列思維模型。

提倡加入或創(chuàng)建跨學科小組帅掘。這個跨學科小組要求成員對不同學科有相當?shù)膶ｉL和良好的基本知識：可能是數(shù)學，可能是計算機锄开，又或者是藝術設計，如果他們只對學科感興趣而未曾深入研究，那就很難激發(fā)出新的思維头遭。

提倡跨學科爭論交流。創(chuàng)新知識得到認同需要過程计维，在此期間，有關這些知識的內(nèi)容鲫惶、理論前提以及形成知識的方法都會受到質(zhì)疑。公開而理性的學術爭論欠母，有助于完善知識內(nèi)容，建立更可靠的理論前提和澄清所采用的研究方法赏淌，從而實現(xiàn)知識由創(chuàng)造者向?qū)W術共同體轉(zhuǎn)移。學術爭論的結果除了幫助學習者完善內(nèi)容和澄清問題外六水，還擴大創(chuàng)新知識的影響力辣卒，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移睛榄。

小結

如何用文學中英雄之旅的隱喻來更好理解跨學科學習的方法荣茫？

以下以我喜歡的《海賊王》為例场靴。

找到大問題：我可是要成為海賊王的男人。

表征大問題：成為海賊王需要穿越偉大航路憎乙，路上的所有故事都是大問題的表征，例如《生存之号⒈撸·超新星篇》的七水都之戰(zhàn)與頂上戰(zhàn)爭，《最后之赫笱瑁·新世界篇》的魚人島之戰(zhàn)與四皇大媽之戰(zhàn)。

遷移學科方法：每進入一個新島嶼梢什，島嶼都一片平靜，雖有抵抗強權的勢力嗡午，但一直無法突破，而當草帽紅賊團進入后荔睹，都會打破已有的秩序。例如在進入堂吉訶德家族統(tǒng)治的德雷斯羅薩島嶼后僻他，草帽團就四處竄動陸續(xù)激活并牽動出島內(nèi)的暗藏力量，最后大膽進擊吨拗，一舉擊敗堂吉訶德家族。

重新定義概念：如何才能成為海賊王劝篷？是找到前任海賊王羅杰的寶藏嗎？是解開全歷史原文秘密嗎娇妓？是走完偉大航路抵達海洋盡頭嗎？是成為新世界最強的人嗎峡蟋？還是顛覆海軍統(tǒng)治建立新秩序嗎华望？

同行合作交流：與同行合作的例子有：與白胡子海賊團聯(lián)合參與頂上之戰(zhàn)仅乓，與紅心海賊團合作打敗七武海之多弗朗明哥赖舟，與班吉黑幫團合作狙擊四皇大媽夸楣；與同行交流的例子有：與青雉、赤犬豫喧、藤虎、人間兵器交戰(zhàn)紧显，深知與海軍力量差距之大，退后與雷利修行兩年孵班。

建議學那些學科？

陽志平老師曾在《人性與暴力》 說：「對于二十一世紀來說篙程，最重要的是網(wǎng)絡科學、認知-神經(jīng)-心理科學虱饿、計算機科學、數(shù)學與詩學氮发。」

建議先從這個五個學科開始折柠。

我現(xiàn)在如何踐行跨學科批狐？

我先從認知科學的大師西蒙開始，計劃是這樣的嚣艇。

1）以西蒙人物為起點：縱向?qū)W習。搞了一個「向大師學習：西蒙」的書單食零，列出了西蒙所有的著作，主力讀書贰谣，間中讀讀別人研究西蒙的論文和文章迁霎。我現(xiàn)在正處于這個階段。

2）再西蒙的理論出發(fā)：橫向?qū)W習考廉。西蒙關于認知科學的議題有：認知科學携御、有限理性昌粤、理性決策等啄刹，把這幾個議題相關最好書籍找來主題學習。目前建立的書單有 認知科學必讀書單 和 元認知書單

3）最后中心圍繞西蒙人物：網(wǎng)絡學習誓军。既然西蒙如此牛，研究西蒙的人吉仁澤不會差谭企，他的《有限理性:適應性工具箱 》；另一位西蒙的朋友馬奇是管理學大師债查，他的《馬奇論管理》、西蒙的弟子安德斯·艾利克森寫了一本《刻意練習》盹廷，

這樣一來，求知欲驅(qū)動俄占，你已經(jīng)在被動跨學科學習了。

讀了以上關于如何學跨學科,有了清晰的認知缸榄。只有馬上行動學習了。

今日反思:

跨學科思維甚带、lollapaooza效應、西蒙第一次聽說值得反思,深入學習鹰贵。

今日金句:

欠缺知識不可怕,可怕的是你不知道你欠缺知識。

送給自己一句話:

沉淀學習,讓你的知識配得上你的涵養(yǎng)碉输。