? ? ? ? 工作中有多少次聽課、評(píng)課呀边酒！有時(shí)候经柴，往往是聽時(shí)激動(dòng)萬分，評(píng)課時(shí)點(diǎn)頭稱贊墩朦，教學(xué)中原地踏步坯认；亦或是聽時(shí)聽得心煩、聽得沉悶氓涣，評(píng)課時(shí)卻也是點(diǎn)頭微笑牛哺，教學(xué)時(shí)原地打轉(zhuǎn)。

? ? ? ?一直在忙劳吠！卻忙著轉(zhuǎn)圈引润！可悲……

? ? ? ?周五聽課、評(píng)課后痒玩，我決定再也不“原地打轉(zhuǎn)了淳附！”我要找到這個(gè)“圓圈”的突破口议慰，沖出去！最好的辦法是奴曙，立刻寫出反思别凹，寫自己的不足，補(bǔ)充洽糟、修正自己思考問題的缺憾炉菲、不足之處。及時(shí)記錄坤溃，記錄自己的瞬間靈感所得拍霜，以及他人的非常有價(jià)值的內(nèi)容。

? ? ?先反思如下：

? ? ? ? ?聽薪介、評(píng)課是促進(jìn)教學(xué)觀念更新祠饺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討昭灵、教學(xué)藝術(shù)展示吠裆、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段烂完。聽課试疙、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)抠蚣、自我提高的過程祝旷。因此，聽課嘶窄、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)怀跛，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

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? ? ? ?聽課前該有何準(zhǔn)備柄冲？

“調(diào)課調(diào)課吻谋，聽課聽課。帶上本子和筆现横、找個(gè)凳子坐下來漓拾。”這就是自己的聽課模式戒祠。

? ? ? 調(diào)課骇两？本子？筆姜盈？這些都太小兒科啦低千！聽課不是看電影！聽課要在“聽”的過程中提升自己馏颂，沒有準(zhǔn)備的聽課示血，毫無用處棋傍！要有所準(zhǔn)備，尤其是如下準(zhǔn)備矾芙！

1舍沙、熟悉所要聽課的教材，了解這節(jié)課編者的意圖剔宪，熟知教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)壹无。

回想自己聽吳霜老師的略讀課文《想別人沒想到的》葱绒，如果自己提前認(rèn)真閱讀相關(guān)資料，了解略讀課文和精讀課文在授課方法上的區(qū)別斗锭，在評(píng)課時(shí)地淀，就可以精準(zhǔn)表達(dá)自己的看法，指出這節(jié)課的不足岖是。而我明明內(nèi)心感覺到她的課有問題帮毁，卻說不到點(diǎn)子上。這說明之前知識(shí)的準(zhǔn)備不足豺撑，還有就是烈疚，聽課前沒有熟悉所要聽課的教材，不了解編者的意圖聪轿，不知道本課的重難點(diǎn)所在爷肝。

2、明確這節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)陆错，能看出授課教師教學(xué)的完成情況灯抛。

因?yàn)閹е咀雍凸P而去，卻沒有帶有關(guān)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)音瓷，當(dāng)然無法看出教師語文教學(xué)的完成情況对嚼，被呼啦啦的合作學(xué)習(xí)的形式蒙蔽了雙眼！

3绳慎、針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案纵竖。在聽課時(shí)才可以有所比對(duì)。

下周二要去聽周玲的《七顆鉆石》了偷线，我可以在頭腦中設(shè)計(jì)出這堂課的初步方案磨确，在聽課時(shí)和她有多對(duì)比，這個(gè)初步設(shè)計(jì)方案就可以寫在《簡(jiǎn)書》之中声邦。

? ? ? ? ?該如何聽課

? ? ? ?凡事預(yù)則立不預(yù)則廢乏奥！

? ? ? ?聽課過程中，針對(duì)自己準(zhǔn)備的重難點(diǎn)亥曹、目標(biāo)邓了、自己初步的設(shè)計(jì)恨诱，與授課教師的教學(xué)，對(duì)照骗炉、分析照宝。重難點(diǎn)如何突破？目標(biāo)是否達(dá)成句葵？教學(xué)方法有何新穎厕鹃？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定是否合理？學(xué)生是否是主體乍丈？合作目標(biāo)是否服務(wù)于語文教學(xué)剂碴？在某些環(huán)節(jié)處理中平均用力該如何改過。（自己最近幾次上課的感受轻专，比如：識(shí)字教學(xué)中忆矛，所有的字都用力去分析，去講请垛，自己累催训，聽著煩）

? ? 聽課后應(yīng)做些什么

? ? ? 聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處宗收，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)漫拭。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面镜雨。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況嫂侍，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋荚坞，以達(dá)到互助互學(xué)的目的挑宠。

吳霜這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：孩子們的合作技能的訓(xùn)練到位，思路清晰颓影。課件中克隆技術(shù)運(yùn)用的恰到好處各淀。

不足之處：略讀課文上成精讀課文，在合作學(xué)習(xí)的形式之下诡挂，依然在牽著孩子的思路在走碎浇，孩子們沒有成為主體，穿著新鞋走老路璃俗。過渡語基本空白無力奴璃，最后的拓展用力平均，不好城豁！

如果我上：1苟穆、我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)生與文本充分對(duì)話，提煉關(guān)鍵詞語雳旅，體會(huì)故事中的道理跟磨。

2.把本單元精讀課文的閱讀訓(xùn)練技巧用在本節(jié)課文的學(xué)習(xí)上。如《畫洋桃》中對(duì)比的寫法攒盈，運(yùn)用到三個(gè)徒弟畫法上抵拘，利用關(guān)鍵字，找出對(duì)比的寫法的妙用型豁，對(duì)寫作有指導(dǎo)意義僵蛛；《驚弓之鳥》中的帶著問題讀書的策略，提出問題迎变，為什么三徒弟只畫了兩只駱駝墩瞳，師傅卻夸他畫得最多？帶著這樣的問題深入文本氏豌，朗讀、默讀热凹。

最終孩子們會(huì)恍然大悟：大徒弟泵喘、二徒弟的畫中的駱駝是可以數(shù)出來的，只有三徒弟的畫可以令人展開無限想象般妙，而可以令人有萬千想象的事物是無窮盡的纪铺。