四碰凶、同化學(xué)習(xí)原理在文科學(xué)習(xí)中應(yīng)用舉例

（一）同化策略在英語單詞記憶中的應(yīng)用

英語單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生英語不好的主要原因是詞匯積累不夠胁澳。單詞的記憶對(duì)很多學(xué)生來說是個(gè)難關(guān)该互，有人不愿意背，有人背完就忘韭畸，有人看見單詞就頭疼宇智。家長(zhǎng)和老師有這樣的誤區(qū)，單詞就是背胰丁，不愛背或背不下來就是“懶”随橘。其實(shí)不然，這種現(xiàn)象是一種由情緒和方法策略導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙隘马，從技術(shù)處理的角度都是可以解決并且容易解決太防。這里主要闡述在學(xué)科智力方面的解決思路與策略。在英文單詞的記憶過程中，同化學(xué)習(xí)策略可以得到非常好的利用蜒车。

第一讳嘱，充分利用英語單詞中的相似性知識(shí)記單詞很容易。

英文單詞中的相關(guān)詞根酿愧、詞綴以及一些簡(jiǎn)單的單詞就是英文中的原有固定點(diǎn)知識(shí)沥潭，學(xué)生在記憶新的較為復(fù)雜的單詞時(shí)便可以利用這些原有的固定點(diǎn)知識(shí)。所以嬉挡，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期钝鸽，首先應(yīng)該吃透一些基本的詞根、詞綴和簡(jiǎn)單的單詞庞钢，這是像學(xué)習(xí)字母拔恰、音標(biāo)一樣的基本功，要單獨(dú)拿出來作為課程來講基括，不要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)颜懊，自我積累。其次风皿，在這些原有固定點(diǎn)知識(shí)掌握后河爹，平時(shí)的單詞記憶中要應(yīng)用這些原有固定點(diǎn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上只需記憶新的部分桐款，讓記憶的東西盡可能簡(jiǎn)化咸这，這樣記起來既輕松，又快速魔眨。

例如媳维，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握act(行動(dòng)、扮演冰沙、表演）以后侨艾，學(xué)生再學(xué)習(xí)action時(shí)，便可以從大腦中提取出act,觀察act和action之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)拓挥。共同點(diǎn)是都有act,不同點(diǎn)差在ion上唠梨，此時(shí)，結(jié)合大腦中另一個(gè)原有固定點(diǎn)知識(shí)侥啤，即－ion是名詞的詞綴当叭，將兩點(diǎn)組合在一起，便很容易記住action是act的名詞形式盖灸，它的意思自然就是（行為蚁鳖、行動(dòng)）。同樣的赁炎，actor與act只差了－or,-or是代表“人”這一名詞的后綴醉箕，那么，我們很容易記住actor就是“表演的人”，即“演員”（男演員）讥裤。

第二放棒，充分利用漢語拼音、音標(biāo)己英、拼讀規(guī)則中的同化效應(yīng)间螟。

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所英語研究組將最近七年間輔導(dǎo)的所有學(xué)生的英語成績(jī)和單詞記憶方法做了一個(gè)粗略比對(duì)發(fā)現(xiàn)，英語成績(jī)好的學(xué)生詞匯積累量豐富损肛，其背單詞的方法往往利用音標(biāo)厢破。音標(biāo)的學(xué)習(xí)可利用漢語拼音作為其原有固定點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)榇蟛糠忠魳?biāo)的寫法治拿、讀法與漢語拼音相同或相似摩泪，拼讀的方法也近似漢語拼音的拼讀方法。例如忍啤，car[ka:]小汽車加勤。學(xué)生如果熟練表征字母c發(fā)［k],ar發(fā)［a:],發(fā)音時(shí)可參考漢語拼音的拼讀方法ka,這樣，當(dāng)學(xué)生記住ka這個(gè)發(fā)音是小汽車的意思同波，順著發(fā)音也可以拼出單詞。

（二）同化策略在語文生字學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

中國(guó)的漢字博大精深叠国，紛繁復(fù)雜未檩。當(dāng)前我國(guó)文字之多是非常驚人的，比較常用的《新華字典》就有10000多個(gè)漢字粟焊，如果把每個(gè)漢字都作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)來記冤狡，將是一個(gè)極其浩大的工程。但是项棠，漢字之間雖然意義相差甚遠(yuǎn)悲雳，但在寫法上可能只差一個(gè)偏旁，只要我們可以把握其間的規(guī)律香追，學(xué)習(xí)和記憶可以變成一件容易的事合瓢，還可以避免混淆。

首先透典，我們回顧一下學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律：當(dāng)小孩子剛剛接觸生字的時(shí)候晴楔，學(xué)習(xí)的是非常簡(jiǎn)單、非常好記的獨(dú)體字峭咒。比如税弃，大、小凑队、上则果、下、天、土西壮、田导匣、力、日茸时、月贡定、山、石可都，等等缓待。接下來，開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的合體字和介于獨(dú)體與合體之間的字渠牲。前者包括明旋炒、太、男签杈、出瘫镇，等等，后者包括京答姥、雨铣除、魚，等等鹦付。同時(shí)尚粘，在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，也開始接觸偏旁部首敲长，如冫郎嫁、一、讠祈噪、廠泽铛、刂、亻辑鲤、等等盔腔。最后，開始學(xué)習(xí)較復(fù)雜的獨(dú)體字遂填、合體字和介于二者之間的字铲觉。

其次，清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律之后吓坚，我們要遵循這樣的規(guī)律教孩子識(shí)字撵幽，將同化學(xué)習(xí)原理應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，而不是破壞規(guī)律礁击，拔苗助長(zhǎng)盐杂。簡(jiǎn)單的獨(dú)體字和偏旁部首就是原有固定點(diǎn)知識(shí)逗载，合體字是由這些原有固定點(diǎn)知識(shí)以不同的結(jié)構(gòu)排列組合而成。例如链烈，當(dāng)教會(huì)了學(xué)生“大”和“厉斟、”，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“太”和“犬”就容易得多强衡。

最后擦秽，同化學(xué)習(xí)策略也可用來學(xué)習(xí)易混淆字。例如漩勤，有個(gè)小學(xué)生感挥，語文的基礎(chǔ)較差，經(jīng)常將字形相近的字混淆越败，“鍛煉”寫成“鍛練”触幼，對(duì)她的輔導(dǎo)是不僅僅用同化的策略教她分清這些字形相近的字，還要教會(huì)她自己運(yùn)用這種方法究飞≈们“練”是以前學(xué)過的字，跟現(xiàn)在學(xué)的“煉”偏旁不同亿傅，在原來記憶的基礎(chǔ)上媒峡，把左邊的偏旁變成“火”字旁，這是它們的區(qū)別袱蜡，這樣就不會(huì)記錯(cuò)了丝蹭。她能很快地記住這個(gè)方法，輔導(dǎo)老師告訴她這是運(yùn)用原有知識(shí)（以前學(xué)過的知識(shí)）和新知識(shí)（要學(xué)的知識(shí)）之間的相似點(diǎn)來進(jìn)行同化學(xué)習(xí)坪蚁。在之后的每一天都考查她生字的默寫情況，一遇見與以前字形相近的字就提醒她“這個(gè)字跟我們以前學(xué)過的字有什么相同的地方”镜沽，讓她不斷地鞏固運(yùn)用這一方法敏晤。