吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記之四十七（1218）
今天談?wù)勥\(yùn)用有效評價(jià)策略三：積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新挤渔。
作為課堂學(xué)習(xí)主體栗菜，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)背景和獨(dú)特的感受。在日常教學(xué)中像棘，教師要正視學(xué)生存在的差異稽亏，善于運(yùn)用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，保護(hù)學(xué)生的求異思維缕题，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)截歉。
案例及解析——第7個(gè)300哪兒來的？
吳老師在上“估算”一課時(shí)烟零，為學(xué)生提供了“曹沖稱象”稱石頭的6次數(shù)據(jù)：328瘪松、346、307锨阿、377宵睦、398、352(位：千克)墅诡，請學(xué)生估算大象有多重壳嚎。
在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們先是自己想辦法進(jìn)行估算，隨后吳老師和全班同學(xué)一起交流估算的方法烟馅。
有的學(xué)生把6個(gè)數(shù)都看成400,400×6=2400,往大處估说庭，并別出心裁地將其命名為“大估”；有的學(xué)生把6個(gè)數(shù)都看成300,300×6=1800,往小處估郑趁，順勢取名為“小估”刊驴；有的學(xué)生將大估、小估結(jié)合在一起寡润，300×3+400×3=2100,稱之為“大小估”捆憎；有的學(xué)生用350×6=2100,并一致同意命名為“中估”；還有一名學(xué)生用330+330+310+380+400+350,并認(rèn)為自己的做法是比較準(zhǔn)確的“大估”悦穿。此外攻礼，黑板上還有一個(gè)算式300×7=200,吳老師緩緩走到黑板前业踢，指著這個(gè)算式略帶疑惑地問道：“這是誰寫的呀栗柒？人家明明是6個(gè)數(shù)，你卻弄出來7個(gè)數(shù)知举？”
發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)算式的男孩躍躍欲試瞬沦，吳老師把目光投向他：“還是請我們的“創(chuàng)造者’自己來說一說吧！”
這名男同學(xué)大聲說：“表面上看有6個(gè)數(shù)雇锡，但是我把每個(gè)數(shù)取走后逛钻，又把剩余的零頭湊在了一起，差不多又是1個(gè)300,我想锰提，7個(gè)300一定比6個(gè)300更接近準(zhǔn)確值吧曙痘！”
吳老師聽后，一邊點(diǎn)頭一邊用紅色粉筆在這種具有鮮明特色的方法旁邊畫了個(gè)大大的“”立肘，并感嘆道：“你真是與眾不同氨呃ぁ！本來6個(gè)300,你卻得出了7個(gè)300,還講得這么精彩谅年！掌聲送給他茧痒！”頓時(shí)全班響起了熱烈、贊賞的掌聲融蹂。吳老師感慨道：“這個(gè)同學(xué)不但在估旺订，還調(diào)調(diào)、湊湊超燃，又得出一個(gè)新的300,真的很好区拳。我們都乘6,他卻乘7,乘得很有道理！”那位男同學(xué)一直在開心地笑著意乓，他已經(jīng)感受到了學(xué)習(xí)帶來的愉悅和幸福樱调。
你真是與眾不同啊！”吳老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與質(zhì)賞本涕，給學(xué)生帶來了肯定业汰、愉悅、自信菩颖。教師的贊賞如同溫暖的陽光照著孩子幼小的心靈样漆，給予他們成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力。
